2022《乌鸦喝水》教学反思_4.docx

2022《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《乌鸦喝水》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《乌鸦喝水》教学反思1这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最终再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的依次。借用特级老师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童相识的规律，把认字放在详细的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经验读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。1、识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词试验等方法帮助孩子们理解识记瓶、方法、石、渐，给予生字以“生命”的意义，让学生充分驾驭字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了很多精彩的句子。在识字教学要特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生们都参加到学习活动中来。2、随段阅读。本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在其次课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们视察石子投入瓶子后水的改变，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“慢慢”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的视察实力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“慢慢”说一句话，积累了语言，提高学学问、用学问的实力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最终，我让学生思索：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对其次课时细致品读的学习爱好。教学是一门艺术，而在这节课里我还有许多的不足：对于课堂一些细微环节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累阅历，多多与阅历丰富的老师多沟通、多沟通，以此提高自己的教化教学实力。《乌鸦喝水》教学反思2《乌鸦喝水》这篇课文事实上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，大班的学生在领悟方面的实力比较缺乏，所以老师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的相识，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲解并描述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不论是讲解并描述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文讲解并描述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要大班的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话实力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经驾驭了相识生字的规律，所以不须要每个字都说过去，只须要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍须要花些时间和精力去教，因为学生的写字实力还不稳定，所以还是须要老师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课起先前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深化的了解课文，又能培育学生主动思索的实力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的实力。《乌鸦喝水》教学反思3我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发觉地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水