2022《乘法估算》教学设计.docx

2022《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的《乘法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。《乘法估算》教学设计篇1一、教学内容：教科书例2，练习十五第4～7题。二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培育学生的估算意识。三、教学过程：（一）口算竞赛20×4=100×6=300×7=50×4=4000×6=700×8=300×4=600×6=90×8=200×7=100×7=3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。２、试一试21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。（三）巩固练习1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈学生独立完成，然后全班沟通3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。（挑生举例）（四）课堂小结上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有很多数学问题，我们应尽可能用学过的学问和方法来解决。）《乘法估算》教学设计篇2教学目标:1、使同学经验实际生活中运用估算的过程，驾驭乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。2、重视培育同学应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展同学估算实力，让同学拥有良好的数感。3、在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成详细问题采纳详细的方法分析的辩证观点。教、学具打算：课件、同学收集生活中要求估算的素材一、情境导入师：同学们，伴同着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边。红星小学打算组织同学们去公园秋游，但是遇到了一些问题想请你们来解决，一起来看看吧。（出示图片例5的主题图）（这里由秋游中遇到的买门票与车票的问题干脆引入本课。是因为“秋游”是同学所熟知和宠爱的活动，能为同学创设良好的学习情境，激发同学解决问题的愿望。）“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共须要104套票。应当打算多少钱买票？”师：你们能解决这个问题吗？请用自身的方法算算，看谁算得又快又对。板书：49×104二、探究新知1探究把因数估计得大些的状况。（1）同学独立解决这个问题。老师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自身所用的方法，适当地加以说明。（前面同学已经学过三位数乘两位数的乘法，而且同学也有肯定的实际购物阅历，在此基础上让同学依据实际状况独立解决这个问题，最终在全班汇总，研讨各种解决方法的可行性。在这里老师放手让同学尝试，培育同学独立解决问题的实力。）（介绍：用笔算算出的，这样的结果很精确。）应当打算5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）应当打算5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，再将它们相乘，得到估算结果）…………（2）同学在小组内沟通，选择合适的算法，并说明理由。师：假如你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？请在小组内探讨，并说明理由。…………（老师充足地敬重同学学习的主体地位，引导同学通过在小组中的探讨，在主动探究的过程中了解到解决问题方法的多样化，培育同学分析和推理的实力。）（3）小组派代表在全班汇报沟通。（4）小结师：这些方法都是正确的。但生活中我们在做打算时，一般都采纳估算的方法。同时为了使打算显得更充足，在估算时不肯定要采纳四舍五入的方法，而是将数字估计的大些。对于这个问题而言，当然是选择把钱打算多些的方法更符合实际。把板书补充完整：49×104≈5500（元）老师揭示课题：今日，我们就是要用乘法的估算来解决我们生活中的问题。板书：乘法的估算2研讨可以用四舍五入方法的状况。（1）出现解决的问题师：现在同学们来到“海洋世界”的水上扮演馆，这时他们又发