作文修改之学生如何进行自评自改.docx

作文修改之学生如何进行自评自改叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。作文修改是个“系统工程”，不可能一节课两节课就教会学生全部。谁都知道，一篇作文包含的要素很多，标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰，况且每个要素都不是一蹴而就的，这就需要长期计划，统一协调。从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。（1）把文章改得切题作文初稿完成后，首先应检查：作文的内容是否完全符合题目规定的要求。如果写《我的同学》，就不能写成自己和同学间发生的事，而应写这个同学的特点，所写事例也须是反映这个同学特征或品质的。（2）把文章改得中心明确课标在课程总目标里是这样要求的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”虽然，新课标并没有“中心明确”的说法，但写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事？因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了。（3）把文章改得条理清楚推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。修改时检查：整篇作文有没有一定条理，有没有颠三倒四的地方，有没有前言不搭后语、不连贯的地方。在“通”的基础上，还可“求巧”，求巧即要求结构巧妙，行文讲究一定技巧。在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文章更活泼生动，给人留下深刻的印象。（4）把文章改得文通字顺，标点、格式正确文章是用语言文字表达思想的。一般地说，人们思维的速度快，而书写的速度慢，书写赶不上思维。我们中国人使用的汉字，数目多，笔画多，难认难写。这就是思维和书写的矛盾更大了。写文章时，学生的注意力大部分集中在思考内容上，因此，对文字、语句、标点和格式难免有疏忽，留下或大或小的错误。特别是小学生运用语言文字的能力还不强，这些方面出现毛病的可能性就更大。所以，小学生作文的自我修改，就更应重视这方面的问题。（5）作文修改范例以片段作文《一片狼藉》为例，老师要求学生从自己的生活出发，设计具体情节来表现成语“一片狼藉”的含义。如何教学生修改呢？第一步、提出修改意见。第二步、引导学生一步一步进行修改。一、确定主体内容——“一片狼藉”的三个场景。场景一(静)：果皮纸屑、饮料瓶、凳子......采用修辞手法，具体描写果皮纸屑、饮料瓶、凳子等等的杂乱不堪。场景二（动）：苍蝇蚊子......通过对苍蝇蚊子的描写，具体表现出场地的一片狼藉的特点。场景三（高潮）：摔了一跤通过人物的不幸摔倒，更加突出场地的一片狼藉的特点。二、按照学生原本的写作思路，对这三个场景逐一展开修改润色。三、完成了主体内容的修改之后，再把整个微作文的骨架子理清楚。第三步、完美呈现