“写长法”在高中英语写作教学中的应用实践.docx

“写长法”在高中英语写作教学中的应用写作十分考验学生的综合英语能力，是一直困扰学生和教师的难题。因此有学者以“写”为突破口，提出通过写长作文来激发学生表达欲望，提高学生写作水平从而改善写作现状。一、“写长法”的定义“写长法”主张在学生掌握一定语言知识基础上，从任务的设计、布置、作文讲评与评价等方面入手，把写作长度要求作为可控变量，让学生有内容写，能够写，愿意写，写的长，从而实现提高学习者英语水平的目的（王初明，2000）。二、“写长法”在高中英语写作教学中的应用1.教学准备教师基于“写长法”的教学理念以及《新课标》对发展高中生英语学科核心素养的要求，设计出与教材内容向结合、与学生写作兴趣相结合、与学生写作能力相结合的写作任务，以任务为导向，指明教学实施的发展方向。2.教学实施教学实施的效果直接决定了学生输出文本的长度和质量。因此，教学实施由头脑风暴、长文解析和提纲撰写三个环节构成。在实施过程中，教师要从开拓学生思路出发，引导学生通过学习文章的词汇、句型、结构、内容等，积累与任务相关的知识技能，鼓励学生理清思路，帮助学生从不会写到有内容写和能够写，为后续写作奠定基础。3.课后写长课后写长包括资料扩充和长文写作两个环节。课后，学生要在规定时间内完成长文写作（字数要求没有上限）。为了完成任务，学生需要通过多种渠道收集信息，加深和拓展对写作话题的理解，又通过写长作文不断运用和巩固所学知识，达到学以致用的目的。4.修改完善这一阶段包括学生互评、初稿修改、教师讲评和再次修改这四个层层递进的环节。在同伴的反馈下，学生修改初稿形成二稿，随后在教师的讲评和指导下，甚至是集体评阅的方式下，学生进一步完善作文，确定终稿。过程中，学生在赏析同伴文章的同时能够互相学习，完善语言表达，充实文章内容，能够激发学生对写作的信心和兴趣。小结写长法教学模式在高中阶段的应用，不仅可以提高高中生的写作成绩，还可以帮助他们增强写作成就感，进一步激发他们的写作兴趣。因此，教师可以在写作教学中，通过实践不断完善“写长法”的应用，提高学生的写作能力。