探寻秋之美--三年级语文上册第二单元教学活动设计.docx

探寻秋之美--三年级语文上册第二单元教学活动设计单元解读三年级上册第二单元的学习主题是“金秋时节”，围绕这一主题，教材编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文。整个单元带我们从古至今，感受到了不同作家笔下不同的秋景。本单元的两个语文要素是：“运用多种方法理解难懂的词语；学习写日记”。对于“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素，统编小学语文教科书根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进的设计安排。在第一学段学生已经具备了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等多种了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延伸和提升，引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语。同时，也为后续由词到句，运用多种方法读懂难懂的句子做好了铺垫。根据教参提示：《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。《听听，秋的声音》引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，进一步提升学生的认识。本单元的第二个语文要素是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的重要形式，本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。学习活动设计一、诗中“秋韵美”（1）赏景①借助单元导语进行导入，明确本单元主题“探寻秋之美”。②诵读《山行》。读准字音，读出节奏。思考：这首诗写得是什么季节的景色？③帮助学生找到关键字“寒山”“枫林”“霜叶”都和秋有关。④这是一幅怎样的景色呢？教师帮助学生借助注释、插图的方法来了解古诗的大意。⑤借助插图，边读边想象画面，尝试背诵。（2）赠友①用学第一首诗的方法，借助注释和插图来了解古诗大意。②这首诗歌描绘了哪些和上一首不同的景色？③引导学生抓关键词“荷尽”、“菊残”、“橙黄橘绿”，体会同样是秋天的景色，为什么给人不一样的感觉？引导学生联系标题，这是一首送别诗，离别之愁，寓于景中。同时通过最后两句，引导学生体会对友人的劝勉之情。④融情于景，熟读成诵。（3）秋思①由帮到放，引导学生运用前两首古诗的学习经验，小组合作，自主阅读，学习。借助多种方法来理解难懂的字词。②分享学习方法，重点解读“寒声”“动客情”等。③引导思考：诗人由“所见”为什么会“动客情”？“客”指的是谁？为什么称为“客”？通过一系列的问题，引导学生呼应中心。④边读边想象画面，感受作者看到秋风起、儿童斗蛐蛐，进而回忆童年，思念家乡的情感。熟读成诵。总结：结合三首诗的学习方法，再次梳理古诗解读方法。补充关于秋天的古诗，如《秋词》《秋思》等。二、足下“秋路美”1.情景创设：播放沙沙的雨声，呈现秋雨过后洒满落叶的水泥路。一起去探寻秋天的水泥路上的风景吧！2.找文眼。引导：小作者如何发现这一景色的？（上学的路上）这一景色如何？（真美）3.围绕“真美”学习课文，引导学生水泥道的美，源于作者细致的观察。4.圈画下自己难以理解的词语，想一想，我们可以用什么方法来理解？结合课后第二题，我们如何理解“明朗”“凌乱”。品读感悟秋路之美。5.结合课后阅读链接，思考，这又是一段怎样的秋路呢？为什么让作者“百看不厌”？引导学生思考无论宁静的秋路，还是热闹的秋路，都体现了秋天不同风格的美。6.当堂练笔，结合课后第三题，你也来写一些上学路上的景色吧。三、体验“秋雨美”1.过渡：秋雨不仅给上学的水泥路增添了美丽，而且它还走进了你周围的生活，走进树林、果园、田野，让我们一起去淋一场秋天的雨吧！2.读文，思考：作者从哪几个方面来写秋天的雨？并画出相关的句子。3.关注每段的中心句，借助泡泡语来理解“五彩缤纷”的意思。教师提示“颜色多、数量多”。除了这些颜色，你还知道哪些颜色呢？拓展补充。4.关注“扇哪扇哪”“频频点头”等词语，结合动作来体会作者拟人化的描写方法。体会这种方法的好处。5.结合课后第三题，当堂练笔：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？6.学习课文3-4段，观察动物们的表现，和植物有什么不同。感受有趣的秋天。7.拓展阅读链接，丰富对于秋天动植物活动的认知。8.再读课文，想象画面，并尝试背诵第2段。四、倾听“秋声美”1.课前播放蛐蛐、大雁等的声音，让学生倾听猜测。2.诵读诗歌，运用本单元学习的方法，理解“叮咛”“歌吟”等词语。3.思考：你听到了哪些秋的声音？小组合作学习。4.你喜欢哪个声音？说说你的理由。5.你还能听到秋的哪些声音，仿写诗句。通过以上四个活动，引导学生从不同的角度来解读秋天，进而为接下来的语文园地和书写秋天的日记做准备。