2022《从百草园到三味书屋》教学设计.docx

2022《从百草园到三味书屋》教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《从百草园到三味书屋》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《从百草园到三味书屋》教学设计1《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学，是其对精神苦难的暖和安慰。生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动，对于处在内心成长起步阶段的学生，作品言说的深层命题是无法读解的，但老师可以引领学生品尝鲁迅“心灵怀乡”的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。语言是思想的外显，以品读简练生动、传神的语言为“抓手”，提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点；创设情景，了解叙事结构，感悟作者的赤子情怀是教学的难点。一、导入学习童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品尝成熟的过程。走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；走进三味书屋，倾听的是感受丰富的读书人生。二、品尝语言，享受乐趣1．自由朗读课文第2段，初步感受百草园的乐趣。2．走进百草园，你可以参与哪些嬉戏活动？你最感爱好的活动是哪一项？提示：欣赏碧绿的菜畦、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，爬爬光滑的石井栏、高大的皂荚树，尝尝紫红的丧葚，听听鸣蝉的长吟、油岭的低唱、蟋蟀的弹琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首乌的根，摘摘覆盆子。学生可以依据自己的生活体验和文章描叙来选择自己最感爱好的嬉戏活动。3．齐读文章第17段，初步品尝读书生活的乐趣。4．三味书屋后面的园里，你还可以“偷偷”地享受哪些嬉戏活动？提示：折腊梅，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁。5．借助文章搭建的回忆之桥，穿越时空隧道，师生共享彼此的童年之乐。6．小组探讨：是不是全部的乐趣都可以像作者一样这么痛快地与人享？作者是如何将童年的乐趣淋漓尽致地表现出来的?提示：（1）品尝形容词：碧绿、光滑、高大、肥胖、轻捷、紫红、臃肿，品尝动词：伏、吟、唱、弹、按、喷等，说明春、夏、秋三季的百草园是有声、有色、有味、有形的乐园，它在少年“我”心里就像一个彩色的万花筒，从不同的角度欣赏，能观赏到不同的缤纷之景，在中年“我”的心里就像一个遥远的清梦，梦醒了之后，照旧留着青草的芳香；品尝“不必说……也不必说……单是……”的句式，说明百草园中的佳趣比比皆是，只要拥有一颗赤子之心，就不会丢失享用烂漫之乐的契机。（2）至于那读书生活中“偷来”的片刻之乐，虽然要背负“顽皮”的“罪名”，间或会有戒尺罚跪的风险，但却一样抓住了孩子们的心，将捉了苍蝇喂蚂蚁看作“最好的工作，”可见这群读书郎的童趣之真，也隐隐的表现出私塾学规的清谨。7．小组探讨：百草园里和三味书屋后面的小园里的欢乐是一种怎样的欢乐，能说说你的感受吗？提示：在百草园里体悟的是充分张扬童年生活本质意义的欢乐，即便在常人眼中看来极为无趣和极为简洁的嬉戏，在儿童的世界里照旧被给予了难能珍贵的精神意义：因为它们是没有任何束缚、彻底自由的实体存在——欢乐有时很简洁，它让嬉戏只是嬉戏就可以了。而在三味书屋后面的小园里品尝的片刻之乐，是起先读书的少年郎刻板机械的生活中一抹自己争取到的“阳光”，偷偷呼吸到的自由、安静的欢乐成为一种细腻而充足的享乐。乐趣，无论是许久的还是短暂的，都会在记忆中留下痕迹，就像那古老的留声机，流泻的虽声质苍老，却照旧持重清楚。三、生临其景，体验情趣1．复述长妈妈讲的关于美女蛇的故事。2．美女蛇的故事有什么特点?它给了“我”怎样的一个教训?你听了这个故事之后，又有什么样的感觉?提示:这是个惊悚的故事让“我”感觉“做人之险”，也让阅读者对长草中的赤练蛇产生恐惊。长妈妈不肯定是一个讲故事的高手，但她的故事却能产生这样的“艺术”效果，这从另一个方面说明:百草园除了是欢乐之园外，还是个神奇之园。它让我们和“我”一起在故事中经验惊悚之旅的同时，还享受新颖、刺激的情趣之美。3．冬天是相对安静的季节，作者也由衷地感叹:冬天的百草园比较的无味。但冬天自有法宝，它可以化无味为好玩。它的隐私武器是什么?孩子们可以参与哪些富有情趣的活动呢?提示:拍雪人，塑罗汉，捕鸟。4．抓住关键的动词，简述雪地捕鸟的方法。你觉得哪一个步骤最为关键，简洁说说理由。提示:扫，支，撒，采，牵，拉等等。后一个教学要求，学生可以在不架空课文描述的基础上自圆其说。5．美女蛇的故事和冬天捕鸟的记忆洋溢着哪些淡淡却亘古的情感?提示:洋溢着与长妈妈、润土父亲无隔阂的长幼之情，与润土这个农村娃无猜的挚友之情。四、综合活动，思索理趣1．朗读体验。齐读第9段，体会恋恋不舍、依依惜别之情。提示:告辞童年，挥别令人欢乐的百草园，