2022《作为生物的社会》教学设计_2.docx

2022《作为生物的社会》教学设计《作为生物的社会》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《作为生物的社会》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《作为生物的社会》教学设计1一、教学设想笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学学问，弘扬科学理念和精神。托马斯。刘易斯《作为生物的社会》是一般中学人教版试验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文着作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融学问性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学学问的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有敬重生物，借鉴生物社会群体性生活的才智才能最大程度地推动人类社会的发展。二、教学目标：1、学问目标：了解作者刘易斯。托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，驾驭人类社会和生物社会的区分和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的学问要求及科学学问）2、实力目标：学习本文的说明方法和说明依次。（依据自然科学论文的文体特点，学习其说明方法。）3、情感目标：培育学生敬重生物，酷爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。）三、教学重、难点重点：筛选主要信息，驾驭作者的写作意图，把握作品主题。难点：训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的实力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，笔者即据此设计重难点）。四、教学方法：自读法、小组合作探讨法。（采纳这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主———合作————探究”的教化理念）五、课前打算（预习要求）1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯。托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟识全文的主要内容，思索作者的写作意图。2、结合所学生物学问，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。六、教学思路：（一）导入：请问同学们，你们的生命是谁赐予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩子读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有哪些社会行为，进行了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界——————生物社会，激发学生思索人与生物的联系，唤起学生对生物的怜悯和理解。）（二）融入作品，换位思索1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。2、分组合作探究假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中须要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思索自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）各小组选出几位代表回答，老师总结答案：①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴盛，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入斗争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕获奴隶。我们的同类织巢蚁属还会运用童工，抱着幼体像梭子一样来回窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园运用。我们利用才智觅食，结合集体的力气搬动食物。在建立蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时见机行事，用才智解决问题，我们的生活劳碌而充溢。②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出找寻花蜜，通过形态各异的美丽舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到肯定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。③细胞组：别看我们是微生物，我们的力气可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官————一些特别细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构