2022《卖火柴的小女孩》教学反思_10.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《卖火柴的小女孩》教学反思1俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，老师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”假如能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达肯定深度的状况下，老师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推动，从而激起学生新的思维兴奋度。教学《卖火柴的小女孩》，结课时，假如问：“小女孩为什么会死？这篇课文告知我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学大为减色。于是我这样发问：“假如小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一深思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩假如生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快欢乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团聚吃年夜饭。”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的怜悯之情溢于言表。这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热忱，任其大胆想象，自由发挥，主动创建。师：通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩凄惨的生活，假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？生：我觉得小女孩特别寒冷，因为寒冬腊月她竟光着头、赤着脚在街上走着。生：我也觉得她特别寒冷，你看她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。生：小女孩特别饥饿，因为她一成天没有吃上一点东西。生：小女孩特别苦痛，富人家都在忙着过年，可她直到天黑了还光着头赤着脚在大街上走着。生：我觉得她特别孤独，富人不把她放在眼里，连小孩也欺压她，卖不掉火柴她爸爸还要打她。师：是啊，小女孩是多么寒冷，多么饥饿，多么苦痛，多么孤独，在现实生活中，她连至少的温饱也得不到。夜幕已经驾临，她本该回家，可她却蜷缩一团，靠在墙角里。同学们，假如你就是小女孩，你现在最须要什么呢？生：我须要的是暖和，因为我太冷了。生：我须要的是食物和欢乐，因为我特别饥饿和苦痛。生：我须要的是得到别人的疼爱，因为街上的人都欺压我。师：假如你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？生：我会给她送上我的棉衣，并对她说：“你太冷了，快把衣服穿上吧。”生：我会对她说：“小女孩啊！你一成天没有吃东西了，快上我家去吧，我让我妈给你做好吃的！”（其他同学发言略）评析：这是这课时的前奏，是新旧内容之间的过渡，在教学中，较好地应用了“假设导读”一是运用“假设”，感受人物命运。在教学中，运用“假设”，把学生带到风雪交加的大街上，面对小孩谈自己的感受，这不仅使学生对她“寒冷、饥饿、苦痛、孤独”的凄惨命运有了整体的印象，而且激发了学生对小女孩的怜悯，为下面的阅读作好了情感的打算。二是运用“假设”，揣摩人物希望。运用“假设”让学生充当角色，变换角度，叙谈希望，从而缩小了学生与小女孩的情感差和心理差。为感受她擦燃火柴后的画面奠定了基础。三是运用“假设”，激发学生情感。在了解了小女孩的希望后，又运用了“假设”，让学生为小女孩做想做的事，说想说的话，以表达真挚的情感，从而激发学生对小女孩的深切怜悯。《卖火柴的小女孩》教学反思2一、胜利之处1、在教学设计中我设计了三次自由说话训练，让学生和文本进行对话。（1）假如小女孩不被冻死，活下来她将过着怎样的生活？（2）当我们读到小女孩美妙幻想的的语段时，她心里会说什么？（3）感受了小女孩凄惨的命运，你会对她说什么？这些适度的说话练习，培育了学生思维的发散性、深刻性，在学生的夸夸其谈中，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最终顺着课文延长想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生怜悯他人、关怀他人的美妙情感。这又一次开放性的说话练习，在培育学生创建性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教化。2、让学生通过不通形式的读来感受人物命运的凄惨，来体会作者的情感。开课我用情境朗读引学生入境，课中让学生个别读体会情感，再以配乐对比朗读，让学生在美妙幻想和残酷现实中体会小女孩的凄惨命运，通过朗读学生的情感和作者产生了共