2022《变脸》教学反思.docx

2022《变脸》教学反思《变脸》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的《变脸》教学反思，欢迎大家共享。《变脸》教学反思1教学过程：老师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。师：你们会给小丑装一个头吗？生：不会。师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。（附要求：1、你能完成这张图画吗？2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？老师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。教后反思：学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。问题性是现代学习方式的根本特征。问题意识会激发学生剧烈的学习愿望，从而留意力高度集中，主动主动地投入学习。本课导入时，老师引导学生发觉问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学习的动力。主动性是现代学习方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在须要，是学习爱好。本课的新授采纳了老师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的爱好。这样的学习活动不是一种负担，而是一种开心的体验。《变脸》教学反思2本课是同学们初次接触戏曲，立足于剧本阅读教学，教同学学会看戏曲剧本，并了解川剧中“变脸”这一绝活。在快速默读后概述剧情，引导同学熟识剧情，在此基础上，研讨水上漂和狗娃之间的冲突，从而驾驭剧情和戏剧抵触。并能结合戏曲的特点，引导同学观赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情。《变脸》教学反思3我针对一年级学生的年龄特点，课堂中将大量的看、画、做、玩融入活动中，强调体验，丰富学生的感受。本课我运用一段川剧《变脸》的视频导入，一是可以让学生简洁了解变脸这门艺术形式，而是通过视察抓住变脸的要素：色调、花纹、表情。从而引导学生对变脸的太阳的样子的思索。在引导学生分析范画的环节，学生很快能归纳出太阳变脸的要素：脸型、光线、花纹、表情。我将教材中的构图分析改为让学生依据作业要求演示出太阳的大小，使学生相识起来更干脆、更直观。在出示范画启发构思环节，我将范画和学生试画的太阳奇妙组合，“变脸”出：生气的、流汗的、可爱的太阳形象。让学生很直观地学习到太阳形象与阳光造型表现的关系。不仅激发出了学生爱好，而且很快激发出学生的创作灵感。作为美术教化的工作者，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要留意在自己的教学活动中，努力培育学生的创新意识和创建实力。我在教学中努力用新的教学理念来组织教学，引导学生自主探究的基础上指导学生进行实践活动，学生通过实践向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣。《变脸》教学反思4语文教学活动是老师与学生间的双边活动，它要求达到老师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为老师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易汲取的学问结构；课堂上，老师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化困难为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地探讨探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参加、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互协作，形成以老师为主导、学生为主体的“共振体”。《变脸》教学反思5通过一年级新课程、新教材美术教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教化应在参加艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教化转向接受艺术实力的美术教化。因此，如何让参加学习成为学生真正的自我须要，“激发爱好、自主参加”教学策略探讨成了我的一个重要的探讨课题。如《变脸》教学中，在讲明制作要求后，整个制作过程中，我们只说了一些这些话：学生：“这不知道怎么做了。”老师：“你再把过程图看一遍。”“有没有你想请教的人？你可以试试。”学生：“我可不行以这样做？”（如设计不同的形象）老师：“很好，你与别人不同，独创了一个很好的新方法。”“我做出来了！我做出来了！”当有些同学自己解决了问题