做历史选择题的方法.docx

做历史选择题的方法1.那么我们的原则就是：“论从史出”，一切结论都是从材料中得出来的，有一分材料说一分话，即孔子所谓“多闻阙疑，慎言其馀”。对于材料里没有的信息，不能妄加臆测。例1.《史记·夏本纪》云“帝禹立而举皋陶荐之，且授政焉，而皋陶卒。而后举益，任之政。十年，帝禹东巡狩，至于会稽而崩，以天下授益。”但益因“佐禹日浅，天下未洽”，而“禹子启贤，天下属意焉”，所以启得继禹为军事首长。这说明当时A.传统禅让制有一定影响B.王位世袭终身制得以正式确立C.王位继承制度极其混乱D.政治架构与血缘关系紧密结合【答案】A。这个题的正确答案选A。易错项是B项。这就涉及到我们刚才所说的那个原则了：有一分材料说一分话。材料中仅能反映禹子启即位，并没有说启后来有没有“传子”，也没有说是不是“终身制”，(即使我们知道这是史实，但材料里没讲)所以就不能得出“王位世袭终身制得以正式确立”的结论。2.在上述原则指导之下，我们接下来第一步要做的事情就是——阅读材料，抓住材料的主旨。就好比别人和你聊天，balabala说了半天，然后你得分清他(她)到底在说你帅呢?还是说你有钱!搞清楚这个问题很重要，不然你还以为他(她)和你在一起是因为真爱呢——其实是因为你傻!还是上面那个题，我们读完材料，就得把材料的主旨体会出来，材料的主旨是“禅让制向王位世袭制的转变”。再进一步去分析字句，就可以看到，前面一直在讲“禅让制”，到启这里才变为“传子”。然而对于启的即位，材料中也不仅仅强调启是禹的儿子，还强调启“贤”，所以天下老百姓比较倾向于启继位。所以这里还是体现了禅让制之下的“传贤”的观念。所以答案选A。3.体会材料主旨之后，就要往平时所学的“主干知识”上靠拢。什么是主干知识?从宏观层面看：它是指历史阶段特征、历史发展的基本线索和重要的历史结论或历史认识。从微观层面看：它是指能鲜明体现历史阶段特征，处于历史发展基本线索重要地位的知识点或群，它同时蕴涵着一定的历史理论，同时可以由此获得一些有价值的历史认识。简而言之，就是我们平时所讲的重要的“历史结论”。比如我们上课所讲的“分封制在西周后期以及春秋战国时期趋向瓦解”就是一个重要的主干知识。我们在学习的时候，为了说明这个结论，老师往往举例子来加以证明，如“楚王问鼎”“周郑交质”“礼乐征伐自诸侯出”等等这些都是用以说明“分封制趋向瓦解”这个主干知识的。考试的时候，就是将这个过程反过来，先给你一个事例(或者叫材料、情境)，让你从中得出结论。例2：商代的国家政体是方国联盟制，商王不过是“盟主”，而周王却拥有至高无上的权威，“溥天之下、莫非下土;率土之滨，莫非王臣”。由此可见，相对于商代，周代A.对地方实行间接统治B.依靠血缘关系维系长期的统治C.依靠分封以开拓疆土D.国家统一的文化心理认同增强【答案】D。材料通过与商代的对比，来突出西周分封制对加强国家统一方面的作用。D项就是一项重要的主干知识，即“周代对于国家统一的作用”。对于这样的主干知识我们在平时的学习中要注意积累，加强认识。回到这个知识点上来，“周代对于国家统一的作用”怎样理解呢?虽然周还没有建立起中央集权的大一统国家，但是由于分封制和宗法制的实施，周天子“天下共主”的地位得以确立，这时候不论齐国人、鲁国人、甚至楚国人、秦国人，都认为是一个国家——“天下”，都认同一个天下共主——周天子。所以说，周代对于国家统一的作用在于：形成了天下一家的观念。4.利用基础知识对其他选项进行排除。现在的历史考题虽然不会直接考查知识性的题目诸如“隋朝建立的时间是哪一年”这样的问题，但是基础知识在考试中的重要性是不言而喻的，比如你可以利用基础知识对一些错误选项进行排除。当然，错误选项的类型有很多，有的是“与材料主旨不符”，有的是“材料中没有体现”，有的是“表述错误”，有的是“只是表象不是本质”，还有的是“与史实不符”。“与史实不符”这种情况就需要我们依据基础知识进行排除了。例3：据史料载周王定朝时，曾制九鼎，象征九州。周王可用九鼎，诸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，元士用三鼎，彼此不可逾越。这一制度在当时A.具有社会规范作用B.解决了权力继承问题C.利于加强中央集权D.利于中原文明的扩展【答案】A。对于这个题的错误选项C项，我们利用基础知识就很容易排除掉——秦代以前对于整个国家而言，并没有建立“中央集权”。高考状元的历史学习方法高考状元历史学习方法："死"去"活"来法学历史，要"死"去"活"来。历史学科，有很多需要背诵的东西，人物、事件、年代、一些历史史料的要点等等。有些材料，只能"死"记。要靠多次反复强化记忆。历史课是一门机械死记量比较大的学科。但是在考试时，却要把记住的材料灵活运用，这就不仅要记得牢，记得死，还要理解，理解得活。是谓："死"去"活"来。不单学历史，学地理，学政治，以至学理化生物，都