2022《四季》的说课稿.docx

2022《四季》的说课稿《四季》的说课稿范文（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《四季》的说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。《四季》的说课稿1教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。本课的教学目标：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。三、设计理念：《四季》是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的其次篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的实力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培育学生独立识字的实力，从生活中识字的爱好。1、主动探究从入学起先学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的其次课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，激励自己回家找寻四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农夫伯伯丰收了；下雪了，大家又起先玩雪橇了等等，这些都是学生有实力收集而且又乐于收集的。2、初步教给学生学法，让学生自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生相识四季，感受四季的美妙，产生对大自然的宠爱之情。这一学习方法在第一节的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的学问，只要我们仔细思索，自己也可以学会的。从而爱护学生以后的主动探究的主动性。事实证明，在学习其次节的时候，小挚友们顺当地完成了学习任务：选择了自己喜爱的方式阅读课文，爱好盎然地讲解并描述自己喜爱的季节，流畅地回答了课文相关问题。3、重视阅读爱好的培育在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜爱阅读，感受阅读的爱好。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读实力的培育，都应留意教给学生阅读方法，敬重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜爱的方式学习，爱护学生阅读的主动性，培育了阅读的爱好。由于这是学生学习课文的第一课，教给学生阅读方法是课堂要担当的主要任务之一，老师在初读部分，利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感，在细读部分由于每个小节句式基本一样，因此学习第一小节时，引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清晰，教给学生阅读方法，引导学生体会语感，学会表达自己的情感。4、充分体现识字实力的培育新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计，如：引入新课时，出现夏秋冬三个生字，把意和形紧密的联系起来；初读过程中的读生词设计了三个层次，从注音到去掉拼音，层层递进；在了解春季、秋季美景时，不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语，有意识的加强学生的无意识记，同时给孩子供应丰富的语言，让学生感受祖国语言文字的美丽。《四季》的说课稿2一、教学理念建构主义理论主见教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，主动引导