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2022《坐井观天》优秀教学反思《坐井观天》优秀教学反思范文(精选8篇)作为一位到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是我为大家收集的《坐井观天》优秀教学反思范文(精选8篇),希望对大家有所帮助。《坐井观天》优秀教学反思1《坐井观天》是一则好玩的寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同,所见也就不同。本课课文短小精悍,学生读起来道理也简单懂,但是,如何落实好本文的语言文字训练呢?这是教学的动身点,也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学《语文课程标准》指出,低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历,结合学生的实际状况,我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简单混淆,因此,在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。“际、沿”:都是左右结构,都是“左窄右宽”。“沿”:第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。像这样简单记混的字、简单写错的字,通过我的对比、引导,学生驾驭的较好。二、通过分角色朗读,加强学生与文本的对话本文的朗读,学生对小鸟的话不难理解,但是对青蛙的话学生是比较难理解的,有的学生在朗读后,提出这样的问题,“老师,青蛙是从生下来,就在井里吗?”明显,学生是在怀疑,因为他们看到过池塘里的青蛙,看到过田野里的青蛙,但是,他们想不到井里也会有青蛙,尤其是,学生更没有坐在井底看天的阅历,因此,我通过让学生看窗户外的天空,再用卷好的纸筒看外面的天空,学生就能体会,井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大,他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料,学生有肯定的生活阅历,又有了对井底之蛙的理解,那么,他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了,结果,同学们畅所欲言,纷纷说出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的漂亮景象。在教学中,还要留意补充相应的学问,比如,这是个寓言故事,在导入新课时,可以以寓言故事导入,增加学生的学问面,激发学生的爱好,会更好。《坐井观天》优秀教学反思2有一位老师在教完《坐井观天》一文后,让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后,看到了无穷无尽的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田,田野里稻谷飘香,青蛙沉醉了,它觉得以前的日子白过了;有的小挚友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就说:“不看不知道,世界真奇异!”老师不住地点头微笑,此时又一位学生举手尽然说青蛙跳出井后看看,觉得还是井里好,又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑,老师也打断了该生的话并示意他坐下,竟还说了句:我看你就是那只青蛙!老师从自己教的角度只关注自己设计的训练,没有关注学生的独特体验,更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好,确定有他独特的阅读体验与生活阅历,也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重学生是老师的天职,珍视学生的体验、成果,是敬重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的特性化行为,关注学生的心情、关注学生的看法、蹲下来与学生沟通,从而关注学生的发展。另外,感悟语言是一种特性化的语言感受,由于学生学问背景、生活经验、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的特性差异,引导学生多角度多层面品词抠句,发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有特性化的理解与感受。《坐井观天》优秀教学反思3《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事,通过生动好玩的对话,给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理:看问题、相识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意,对于二年级的小挚友来说是比较有难度的,但却有现实的指导意义,因为他们对事物的相识往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高二年级学生的学习实力呢?在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课:先问小挚友们,你们喜爱听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事,说给咱班小挚友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”,告知学生它也是一个成语,《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年,家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当
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