2022《大自然的文字》教学反思_1.docx

2022《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》教学反思14篇身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《大自然的文字》教学反思，希望对大家有所帮助。《大自然的文字》教学反思1《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比方将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，但科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问。课本中介绍的学问明显不行能满意孩子的需求。因此，用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的学问并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，是本课教学不行忽视的。在本课的详细教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，因此，我做到了以下几点：一、扣题导入，切入重点。上课起先我以“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。”为切入点，引出天上的文字(星星、云)，脚下的文字(石灰石、花岗石),使学生对文章的脉络一目了然，便于进一步理解、研读内容。二、品读语言，感悟大自然的奇妙。作者生动形象的比方将深邃的科学学问通俗化、大众化是课文的特点。在解读从“奇妙的天书”和“好玩的地书”中通过学生自主学习，圈画出相应的词句，同桌探讨填写表格的方式，让学生说说读懂了哪一种文字，获得了什么信息，起到了事倍功半的效果。在解读地书时，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。我设置了疑问：这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？通过品读语文字特殊是“爬”，学生了解拟人句的运用让文章变得更生动。三个问句，我让学生齐读，说说这样会不会啰嗦？再和学生情景协作读。当答案渐渐解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是专心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。三、拓展延长，走进语文与生活从阅读的角度讲，语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深厚的理性世界。假如学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满意了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此我在教学中从课文中的四种大自然的文字，延长到课外有关天气的谚语、以大自然中的现象来推理大自然的文字的检测题，如:年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面、到鸡飞狗跳、到化石等，使学生在大自然的这些文字中我们了解了更多的科学学问，也会给我们带来很多启示：例如蚂蚁搬虫子（为了生存合作互助）；群居的蜜蜂（讲求团结、分工）。乌鸦反哺、羊羔跪乳（孝顺父母）??让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学学问。而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。四、拓展思维，想象大自然的文字在课的最终，我还引导孩子们进行了拓展延长，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生据自己收集的资料仿照着诗的句式来写，例如：你看那天上的白云/是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞??丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达实力，使得科普小品文教学不再枯燥。五、驾驭方法，相识大自然的文字在学生深化研读文本后，我深情地对学生说：“大自然如此神奇，如此奇妙，我们只要走进大自然，仔细视察，勤学好问就肯定能在大自然中获得更多的学问，但“总是坐在家里的人，恒久不会懂得大自然的文字”，这是为什么呢？随机出示文中最终一句话让学生绽开探讨，真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义，领悟到不能做井底之蛙，要勤于视察思索，不断探讨探究，才能懂得大自然，做大自然的主子。不仅交给学生相识大自然的方法，还激发了学生探究大自然的爱好，从而实现了教学目标，突破了教学难点。当然在教学中，我认为还有些不足之处，例如：1、在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深化。在孩子们深化研读文本之后，思维发展只停留在相识事物的基础上，要想学生思维进一步提高，应设计更深化的问题才能有助于启迪学生的思维，才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们相识大自然的方法，还激发了学生探究大自然的爱好。2、对于某些浅显的内容，如何抓住它们的空白点来设计有效的问题，引导学生思维的进一步发展还值得探讨。3、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现