2022《大自然的文字》说课稿_3.docx

2022《大自然的文字》说课稿《大自然的文字》说课稿8篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的《大自然的文字》说课稿，希望能够帮助到大家。《大自然的文字》说课稿1一、说教材：本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会相识大自然，培育酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的爱好。作者借助一个形象生动的比方-----大自然的文字，将深邃的科学学问通俗化、大众化，学生很简单驾驭。二、说教学目标：依据课程标准的要求，通过听、说、读、写训练，使学生获得有关大自然的一些学问，激发他们探究科学的爱好。我为本课设定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，激发学生酷爱大自然的思想感情，培育探究大自然奇妙的爱好。理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问。激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。三、设计理念（一）过程开放，体现探究性《课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生视察老师的表情，去读懂老师脸上的文字，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与学生活动的参加者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得详细、生动、形象的”进行探讨沟通时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。（二）挖掘内涵，注意人文性1、体现课堂沟通中的人文性课堂上，我努力让每一个学生在学习的历程中、在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。2、渗透课堂活动中的人文性现代教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延长”这一活动中，我引导学生依据自己的生活阅历，沟通自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。（三）感悟运用，突出特性化《课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。1、特性化地体会语言在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。2、多样化地语言表达语文课是师生特性自由驰骋的舞台，所以要激励学生进行多样化地表达，展示学生的特性。在教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如课堂中小练笔的设计：“选择你喜爱的一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、详细、形象！”这一环节，大多数学生不拘一格地写出了自己的体会和感受。《大自然的文字》说课稿2我今日说课的内容是苏教版六年级语文上册的第24课《大自然的文字》。一、说教材本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会相识大自然，培育酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的爱好。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告知我们大自然的文字有助于辨别方向、视察气象、了解地质改变。第7自然段讲怎样才能相识大自然的文字。课文的思路清楚流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比方——大自然的文字，将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读。二、说教学目标针对课文特点，我制订了如下教学目标。认知目标：1、了解大自然中的一些自然现象。2、了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。技能目标：1、培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力。2、培育阅读实力。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。教学重点：理解课文内容┲道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：揣摩理解文中重要词语、