2022《夸父追日》教学设计_3.docx

2022《夸父追日》教学设计《夸父追日》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《夸父追日》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《夸父追日》教学设计1一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。③词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗——光明”这是一对……应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，……”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回《夸父追日》教学设计2一、谈话导入师：神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。同学们，你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……师：刚才有同学提到夸父逐日。今日我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。板书课题，齐读课题。二、初读感知1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。2．请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、读通句子。3．指名读（其余同学跟读）师：我发觉有的同学读得不是很娴熟，下面给大家2分钟再练读。4．指名读。5.师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事依据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲解并描述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜爱光明而追逐太阳最终变成一座大山的神化故事。指名试说，老师指导。师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。练后指名说。三、理解课文内容1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？（1）指读第一自然段（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”）（3）指名读（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读其次自然段？（1）指名读2-4自然段（2）依据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一挤眼就跑了两千里。”