2022《她是我的朋友》教学设计_3.docx

2022《她是我的朋友》教学设计《她是我的挚友》教学设计集锦5篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《她是我的挚友》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《她是我的挚友》教学设计1本篇课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。多媒体课件。三课时。第一课时学习课文，理解课文内容。１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。４、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。多媒体课件。教学环节老师活动学生活动导入（板书：挚友）同学们，你有挚友吗？你为你的挚友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写挚友的课文。沟通：相互帮助……齐读课题。初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来专心读读这个故事。自由读课文。感悟朗读一、体会“燃眉之急”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。你看，此时血就是小姑娘的──不刚好输血，小姑娘就会──所以说她必需──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的状况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的状况，专心读读这段。（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）二、体会输血前的冲突心情同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。（出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。（出示：一段缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）突然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））你看，专心体会，走进人物的内心世界，就很简单读懂了课文。专心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。三、感受献血的过程阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好挚友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）专心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。你走进阮恒的心理了吗？谁来沟通一下？好，把你的体会读出来。协作板书：抽泣唔咽低声哭泣捂住掩盖竭力制止看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的苦痛，宁愿自己去死，也要救自己的──这是多么的高尚啊！现在你能体会到“挚友”这个词原委意味着什么了吗？一个受伤的小姑娘。受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘…………生命。失去生命。立刻输血。迫在眉捷。自由练习读。指名朗读，说一说他读的如何。自由读，沟通……阮恒确定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了？自由读课文，打算填空。沟通：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：救挚友……）突然又放下去，（此时他可能在想：会死……）然后又举起来。（此时他可能在想：死也要救挚友……）自由练习，指名读。看着老师听课文。由朗读课文。指名沟通：我从“……”体会出此时阮恒……指名读。“纹丝不动，一句话也不说。”胆怯死去，惊慌。“抽泣”因为想到自己要死了所以有点难受。“快速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的胆怯，要救…“唔咽”……“掩盖苦痛”……“低声哭泣”……“咬竭力制止”……在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越胆怯，却没有停