2022《孔子拜师》评课稿.docx

2022《孔子拜师》评课稿《孔子拜师》评课稿《孔子拜师》评课稿1《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了春秋时代，我国闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。四位老师的教学思路，设计教学的板块形式，各不相同，都有自己独特的想法与做法，符合自身的教学特点。中年级语文教学重在落实重点词句，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力；同时渗透学法指导，注意习惯养成与语文实力的培育。依据这一教学宗旨，在教学时，几位老师都能紧抓课文的重难点，通过语言文字的朗读理解，感受体会人物的内在品质，教给学生学习的方法。有几点感受评点如下：一、情境导入，形式多样。孔子是春秋时代人，离我们生活的年头久远，学生感觉很生疏。李海娴老师以《三字经》中“论语者，二十篇。群弟子，记善言。”一句引入孔子的介绍。能从学生的熟识的内容入手，关注学生已有学问储备，有效地拉近了读者与文本之间的距离，学生感觉就像是与熟人相见一样，心中产生一种自然的亲切感，对文章的学习自然产生深厚的爱好。翟素华老师是以朗读理解名言“三人行，必有我师焉”和“温故而知新”而引入相识孔子的环节，设计精致独特，是学生对孔子的学识、品德有了初步的相识了解，钦佩之情油然而生。郑素华、周冬芹老师能注意学生预习习惯的培育，布置学生提前阅读课文后的资料袋，导入新课环节，让学生来介绍孔子，将课堂还给学生，赐予学生充分表达的机会。二、介绍人物，匠心独具。文中主要人物：孔子和老子。古代有学问的人往往都出名和字，甚至号。文中孔子，名丘，字仲尼。老子，字老聃。这样的称呼在文中都有出现。如何让学生分得清，弄明白，几位老师都有不同的设计。如，郑素华翟素华两位老师都能敏捷运用资料袋，奇妙设计：在学生介绍资料袋内容时相继出示：孔子，名丘，字仲尼。孔子拜的老师是老子，出示：老子，老聃。引导学生读准字音，在阅读文本之前就弄明白人物的称呼，同时讲解，“子”是古时人们对有道德，有学问的人的尊称。所以人们称孔丘为孔子，老聃为老子。经过对比和说明，学生一下子理顺了人物关系，提前扫除了阅读障碍。三、设计问题引路，指导学习方法好的问题能对课文的学习起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。四位老师能引导学生对课题进行质疑，并以学生的问题引路：1.孔子为何要拜师？2.孔子是怎样拜师的？3.拜师后，孔子又是怎样学的？以问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了特别清楚的教学思路。不仅如此，在教学过程中也能设计不同的问题，帮助学生深化思索。如“从xxx词语，和xx句子中，你相识了一个怎样的孔子？”或“孔子的虚心好学还体现在哪儿呢？能用文中的词语、句子来说一说吗？”等等。问题设计目的性强，学生始终带着问题进入文本的阅读，随着环节地深化，设计的问题也是层层递进。老师能依据学生对文本的理解和生成的问题顺学而导，凸显学生的自主合作探究学习的主体地位。四、多形式理解词语，推广解词方法由于这篇课文要驾驭的词语较多，在教学过程中，李海娴注意培育学生对词语的理解，如通过理解重点字理解词语、查字典、联系生活及结合上下文想象故事情景等方法理解词句的意思。如带领学生在字典中查找“风雨兼程”的“兼”意思，让学生明白，在文章语境中难以弄懂的词语，还可以通过查字典的方法来帮助理解。学生在课堂上不是单纯地理解了词语的意思，更重要的是驾驭了许多理解词语的方法，信任在今后的学习过程中，孩子们会敏捷运用，加深理解。对字、词、句的理解，始终提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境，这也是对学生一种学习实力的培育。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”词语进行理解时，翟素华、周冬芹老师都能让学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中描写孔子拜师情景的语句，充分朗读体会。翟老师还能设计相关的情境，引导学生想象：孔子拜师路途上是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。周冬芹老师能引导学生利用语句“孔子经过几个月的旅程最终来到洛阳”，想象此时的孔子是怎样的，在感受理解词语的同时感受人物的品质。郑素华老师在教学生理解“远近著名”一词上，能做到不留痕迹，水到渠成。先出示“一个孩子在一扇门后面侧耳倾听”的图片，学生形象直观地明白了“闻”在这里是听，听见的意思。再让学生依据构词方式说说“远近著名”的意思，学生轻易地解决了。接着给“远近著名”找一个意思相近的词，不仅加深了学生对词语