2022《将相和》教学设计_3.docx

2022《将相和》教学设计《将相和》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《将相和》教学设计，希望对大家有所帮助。《将相和》教学设计1一、教学目标学习其次、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的缘由，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。二、教学思路：本堂课采纳“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领悟人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的实力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深化理解、感悟课文内涵，“喜爱谁，不喜爱谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教化。三、教学过程：(一)导语：昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。(二)学习课文其次大段，默读思索：1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简洁地概括出来。老师板书：渑池会见。3、细读课文，体会人物的性格特点。⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么确定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋阴谋，所以左右犯难，确定不下。去怕有危急，不去，又显得太害怕。怕日后被世人笑话。相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他英勇精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却贪得无厌，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人登记，表现了他机灵、英勇的品质。⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国诞生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要缘由是廉颇在边疆做好了打算，万一有什么状况，廉颇会拼力爱护赵王，到那时危急的是秦王，所以，赵王平安回国，廉颇的作用也不容忽视。⑷老师小结过渡“完璧归赵”“渑池会见”相如智勇双全，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？老师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场冲突中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。(三)学习课文第三大段。1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。2、检查自学状况。这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？用投影出示句子：⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？(引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质)。板书：顾全大局⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。a.依据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。b.说说平常生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明白相如的话对的？(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样？(蔺相如充分确定廉颇作用。板书：英勇善战)⑶“假如我们两个闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”(相识到为了国家利益，必需和好)。4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇起先是很不服气，现在觉得自己不应当？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么