2022《尊严》教学设计_4.docx

2022《尊严》教学设计《尊严》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《尊严》教学设计，欢迎阅读与保藏。《尊严》教学设计1教学目标：1、学习生字新词。特殊关注尊的写法，尊与遵用法的区分。堪、瘦、喉的写法。理解乏累不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。教学过程：一、听写导入，复习文章主要内容。1、今日，我们接着学习第七课《尊严》，谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)2、下面，请同学们拿出听写本，我们打算听写。(一次念三个或四个词语)面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗轻轻捶背狼吞虎咽和善款待赞许许配3、师出示小黑板，请同学们比照黑板自己修改一遍。4、请学生读第一、二排的词语，结合本文的内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?5、请学生读第三排词语，结合本文内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?二、抓住细微环节，感知哈默的内心世界。过渡：刚才我们通过复习生字词，也复习了课文的主要内容，看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话(出示小黑板)，“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(一)围绕句子质疑。1、请学生朗读这句话。2、围绕杰克逊大叔的话，你有什么问题要问吗?预设：什么叫尊严?为什么说哈默有尊严?为什么说哈默百分之百是个富翁呢?师：看来我们班的同学不光爱问，也特别会问，你们的问题都围绕年轻人哈默而绽开。今日，老师就要和大家一起来探讨探讨哈默。师：我们探讨一个人要抓住描写这个人的——?预设：描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。师：的确，一句话，一个表情，一个动作都能体现人物的内心世界，今日，老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心，感知哈默的高尚品行。(二)学习课文，感悟哈默的内心世界。1、请同学们勾出描写哈默的句子，关注哈默的表情、动作、语言的细微环节，把自己的感悟标注在旁边。2、学生自学。(时间不低于非常钟)，老师巡察指导。3、学生汇报。(老师具体指导一句。其余的若学生无法感悟，相机再进行指导)过渡：刚才老师看到了同学们都在特别专注地学习，信任同学们肯定有所收获，下面，我们一起共享共享你的学习成果。过渡：谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。预设1、只有一个年轻人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。只要体会出年轻人特别饥饿就成，不做过多讲解。假如学生能联系前文发觉哈默啼饥号寒更好。预设2：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗?”(此句是描写语言、神态、动作的第个一句，在学生汇报过程中，具体讲解，以教给学习法方法。)(1)学生汇报。生：谈感想，师：老师理答。假如学生无法感悟，追问：哈默为什么要仰起头呢?哈默说，“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗?”的目的是什么?相机告知学生，我们学习课文的时候，就是要抓住这些神态、动作的语段，潜下心，反复地想想。假如学生感悟的很深刻，老师也要追问学生从哪些词句体会出来的，相机激励，指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心，是一个好方法。预设3：这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。”(1)师围绕学生回答理答。并追问，哈默不饿吗?(饿)你从哪里看出来的?(脸色苍白、骨瘦如柴，喉结上下动了动，狼吞虎咽地吃起来。)哈默的目光为什么会灰暗?(想到不能用劳动换取食物，特别悲观。)学生一般只能回答哈默用劳动换取食物，不坐享其成。老师要留意激活学生的思维，哈默有礼貌，意志坚毅，严格要求自己，有高度的自尊，有骨气等。预设4：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再这些东西!”年轻人站起来说。(1)学生汇报。(2)老师依据学生的回答理答。预设5年轻人也蹲下来，轻轻给杰克逊大叔捶背。4、分角色朗读课文。过渡：刚才，同学们从哈默的神态、动作、语言初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，