2022《小桥流水人家》五年级语文教学反思.docx

2022《小桥流水人家》五年级语文教学反思《小桥流水人家》五年级语文教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《小桥流水人家》五年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。《小桥流水人家》五年级语文教学反思1“月是家乡明”是五上其次单元的主题。本组教材围围着浓浓的思乡情绽开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对家乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我实行了一种既活泼又有效的形式──让学生当老师。在孩子们预习读书的基础上，我对他们说道：“平常都是老师引领大家去理解课文，今日换一种方式，让一位同学来当老师，如何？”话音刚落，教室里忽然喧闹起来。当小老师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起老师来还是有点挑战性。高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平常的架势，先带领大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中找寻家乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子不会遗忘。”时，她从“那段”和“那些”动身，和大家一起感受那一段美妙的时间，那一些美妙的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，终归高敏是“女老师”吗。这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很簇新，很好玩。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家共享，下面的孩子则刚好补充，发觉，老师也可以短暂充当学生角色，参加学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习状况和自学实力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的主动性。教学，有时也须要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。终归一个学期这么多的语文课，假如一模一样，简单造成孩子们视觉上的疲惫。《小桥流水人家》五年级语文教学反思2闻名特级老师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。本文作者为我们展示了如诗如画的漂亮景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对家乡深深的眷恋。课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的'印象，我一辈子也不会遗忘”为切入点，以“哪些美妙的印象作者一辈子也不会遗忘”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。沟通读书时，创建宽松愉悦的沟通氛围，激励学生畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机刚好点拨、指导，再引发探讨。学生通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了作者所表达的情感。最终是回来整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。《小桥流水人家》五年级语文教学反思3《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清爽美丽，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。其次单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的相识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，驾驭了方法，学生理解起来也会水到渠成。在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的爱好。然后让学生结合阅读提示，思索导读中提出的两个问题：作者对家乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用干脆抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最终，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的沟通中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾