2022《小猴子下山》教学反思.docx

2022《小猴子下山》教学反思《小猴子下山》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《小猴子下山》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《小猴子下山》教学反思1通过几天惊慌的打算,我最终讲完了小猴子下山一课.可是自我感觉很糟糕,甚至比试讲的时候还要糟.我总结缘由如下:1、第一次讲优质课很惊慌，虽然只有几个老师听课，可是还是惊慌到遗忘写题目。2、打算不充分。有许多的环节须要一再斟酌，一再斟酌，须要找到多种方式来呈现，甚至须要试验许多次来验证哪个效果更好，惋惜没有太多的时间。3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的阅历较浅薄，思索的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够。3、课堂教学环节过度、语言的连接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环节的连接还须要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热忱，调动孩子阅读朗读主动性上我还要多下工夫。总之通过打算这节课我学到了许多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很精彩，我的课堂还要多锤炼，我的思索还要更深化，我的教学还有很长很长的一段路要走。《小猴子下山》教学反思2《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注意学生学习习惯的培育，教会学生怎样爱惜文具、珍惜时间等。《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不须要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的实力，大部分孩子阅读爱好深厚，具备肯定的独立阅读实力，因此这样的支配也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告知我小猴子下山的路途。小挚友很快帮我完成了路途图"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子们在完成这个任务时思路是清楚的，孩子们对这些事务发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展依次，明白不能颠倒依次。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小挚友正在参与摘花竞赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最美丽的那一朵花，但是每位小挚友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们爱好很高，纷纷举手说："我要在1号摘，我要在2号摘……"最多的还是5号。我告知孩子们，每个地方所表示的意思："选择1号的小挚友特殊简单满意，他一起先就选好了自己认为最美丽的花，做确定特别坚决，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小挚友呢做确定比较谨慎，会通过一段时间的视察比较以后再下确定，选择5号的小挚友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小挚友呢，做确定特别的迟疑，有些追求完备，总是要到最终才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满意。当然，答案没有好坏，没有对错。"小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"这些动作中，孩子们体会到这是一只"顽皮的"小猴子。在文本细读中我发觉孩子们"扛"和"捧"的发音不准，刚好进行指导，但我没有注意培育孩子们比较阅读的实力。比如"扔"和"放"可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应当更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的相识。我提的问题是："小猴子下山是去干什么的？"答："找吃的"。"那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？"黄民懿最先举手说："挑食。"我问："你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？"摇头。"那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？"点头。"小猴子最起先掰了一个玉米，可是看到它更喜爱的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜爱的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？"点头说："是的。"其次