2022《廉颇蔺相如列传》教案_1.docx

2022《廉颇蔺相如列传》教案《廉颇蔺相如列传》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的《廉颇蔺相如列传》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目标：1、接着积累文言常用词，接着培育文言文语感。2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。3、相识廉颇、蔺相如思想品质的珍贵之处，培育以大局为重的爱国主义精神。教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。重点难点：1、积累文言常用词，接着培育文言文语感。2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。课时支配：三课时教学内容及步骤第一教时一、导入课文：司马迁一生经验坎坷，因李陵一案而遭遇酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他迟疑了，因为他把事业、志向看得比一切都珍贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，最终完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、活灵活现、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的志气和才智，赢得了国家的尊严。今日我们就一起学习《史记》中闻名篇章——《廉颇蔺相如列传》。或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，老师补充。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力气最为强大，它要统一中国，实行远交近攻、各个击破的战略，主动对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力气正应付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力气来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得成功的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机灵英勇地进行斗争也是特别重要的．三、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。1—2节：廉蔺简介3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池会面。17—21节廉蔺交欢（负荆请罪）四、集中学习1—13节1、学生比照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、师生共同疏通，明确重点词语。3、落实文句翻译。4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。A、蔺相如出访前初显胆识：“宁许以负秦曲”。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是敬重外臣的礼节。C、蔺相如发觉秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，示意秦王杀使者不是好方法。F、出访结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的智勇双全。表现方法：①干脆描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。5、学生诵读五、布置作业。其次课时一、集中学习14—16节1、学生比照注释，试翻译。2、师生共同疏通，落实文句翻译。3、研读、探讨“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王