2022《我们去探险》中班教案.docx

2022《我们去探险》中班教案《我们去探险》中班教案作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的《我们去探险》中班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《我们去探险》中班教案1一、活动背景：xx幼儿园中分班，开展读本阅读教学活动已经有一年时间。小班一年中，我用阅读的读本引领孩子们去爱上阅读、学习阅读，把“阅读”的种子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想边引领孩子学习阅读，边收获孩子对读本的阅读感受。于是本学期，我尝试将阅读的引入性活动小组形式用“倾听孩子对读本的解读”的方式来组织。在活动中，我惊羡孩子对读本丰富多彩的理解，为孩子的语言表达实力的提高感到兴奋，为孩子胆识的增长感到欣慰。今日我向大家展示的是我运用“倾听孩子对读本的解读”的教学方式来组织《我们去探险》的引入性活动。本活动是先倾听“孩子们天花乱坠、天马行空的讲解并描述”，再通过听读本录音朗读来引入对读本经典的解读中。在以后的后续活动中，我将用四、五个课时，和孩子们共同阅读读本，引导孩子们视察，理解，用语言表述读本内容。最终还会进行体验性活动。二、活动设计理念：《我们去探险》讲杜里和莎里觉得自己长大了，确定去探险，好让自己变得更强壮、更聪慧。他们遇到黑熊的脚印迷宫与森林迷宫，被巨大的蜘蛛网和沙漠迷宫以及无比凶险的鳄鱼迷宫困住了，他们用才智和实力与志气渡过难关。通过故事，激励孩子探险的热忱，激励他们英勇去尝试，学习如何有才智地解决困难。问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题绽开的。在一日生活中，幼儿会产生许多疑问，提出许多问题，会抓住成人问个没完没了。而在课堂活动中，只是老师不断地在提出问题，孩子却没有提出问题的机会，也没有主动提出问题的习惯。于是在阅读中我引导孩子从封面来学习提问，让孩子们打开问题的翅膀，发展语言实力、思维实力。我在努力做一名擅长启发和引导幼儿提出问题的老师。在引入性活动中，我首先解决的是让孩子知道“这是一本讲什么故事的书”，围绕封面图画与书名来视察，理解“什么是探险”，提出“自己想知道的问题”。然后是请孩子们自主阅读，用流畅的语言讲解并描述读本的图画内容。图画是丰富的宝库，文字是图画的一个主窗口。图画是广场，文字是广场中心。我在引领孩子们阅读读本时，注意文字与图画的相辅相成，在首次阅读时，以图画阅读为主，让孩子们感受读本图画丰富的信息，感受图画中蕴含的无限的想象空间，感受一个读本多个故事的喜悦。记得鲁迅说过“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一本读本，假如我们有四十个孩子读，就会有四十个版本，假如以我一个老师的一个版本先行导入，那我们就错过了四十个版本，多惋惜呀！最终，我们回来读本，倾听读本的录音朗诵。一个读本作者赋于它一个最经典的解读。孩子在读出了自己的理解之后，再听听作者的解读，让他们有一种惑然一解的开怀，“原来也可以这样讲呀”、“我怎么就没视察到呢”。在这样的活动中，孩子们的想象力、语言表达力、胆识、阅读的爱好都会得到长足的发展。探险活动是有肯定危急性的对未知世界的科学考察或探究活动。同是知道探险和冒险的区分，理解探险不等于冒险。“探险”的定义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界状况的活动。三、教学目标：1、喜爱阅读这个读本，能用流畅的语言、大胆讲解并描述读本内容，。2、了解什么是探险，知道探险须要才智、志气和力气。3、感受阅读读本的乐趣。四、教学打算：物质打算：小时候的照片，读本《我们去探险》（人手一本）、蜡笔若干。阅历打算：孩子们有很多想去的地方，谈论过长大了的话题。五、教学过程：一、出示孩子小时候的照片，师生谈话“你觉得自己现在长大了吗？现在最想去做什么？”。二、通过师生谈话，引出新读本《我们去探险》。老师出示书，引导孩子阅读封面，视察封面图画，用完整的语言描述封面内容。老师：“杜里和莎里他们也长大了，他们想去干什么呢？”引导幼儿用完整的语言描述封面。三、老师出示书名，引导孩子依据封面、书名提问关于读本的问题。老师：“原来他们要去探险”。“什么是探险呢？”（探险”的定义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界状况的活动。）“对这本书你有什么问题想知道吗？”四、老师用问题激发孩子看书的爱好，请孩子们自主阅读，激励孩子走到老师面前，用完整的语言，有感情地讲解并描述读本。老师：“你们想知道的问题就在珍宝书里，你们想看吗？”“请你们自己的看珍宝书，也可以走到老师面前，有感情地、完整地讲珍宝书故事给老师听哟！”五、听录音朗读，请孩子观赏作者对读本最经典的理解。六、趣味