2022《我的叔叔于勒》教学设计.docx

2022《我的叔叔于勒》教学设计《我的叔叔于勒》教学设计在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《我的叔叔于勒》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《我的叔叔于勒》教学设计1学习目标：1、学习文章奇妙的构思、曲折的情节。2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。3、相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理改变和性格特征的写法。学法指导：在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。教学过程：一、预习导学1、走近莫泊桑：2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）惊诧（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）3、问题与思索：①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些改变？为什么会有这样的改变？②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。二、学习过程：（一）导入。（二）初读课文，整体把握文章内容。1、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？2、复述故事情节。（复述时留意事务的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现）（三）再读文章，加深对人物的理解。1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒吗？说说你的看法。2、文中的“我”起到什么作用呢？（四）研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。默读课文，勾画出典型的语句，留意菲利普夫妇对于于勒看法的改变，想一想：这种改变反映了他们怎样的性格特征？（五）探讨主题，揣摩作者的写作意图。通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？（六）研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特殊观赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发觉。（七）绽开想象，改写故事结局。假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。（八）联系实际生活，深化思索人际关系。你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭受？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？延长拓展：苦痛的嬉戏一次挚友聚会，有一位正在某个心理询问培训班学习的挚友提出要和大家玩一个嬉戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最宝贵的东西，比如生命、爱情、挚友等。最终他一再强调：大家肯定要以仔细的看法对待它。我仔细地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、欢乐、满意感和父母。这时，这位挚友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满意感”。我的“满意感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教化告知我：无所作为是悲伤的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成果来。然而，工作上的“满意感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和欢乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐隐约地还是有些郁闷——终归我不是一个甘于平凡的人。我起先觉得这是一个不大好玩的嬉戏。接下来，挚友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个似乎都是不行能的。我恳求说：嬉戏可不行以就此结束了？挚友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好苦痛、好冲突。划去“欢乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。敬爱的爸爸妈妈，假如你们看到这篇文章，请千万千万要宽恕女儿，终归你们不行避开地要先我们而去。然而这嬉戏还没有结束！挚友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最终一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最密切的伴侣，在我迷惘时为我指引迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我全部希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！假如要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。嬉戏结束了。挚友从心理学的角度讲解并描述着这个嬉戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的重量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的欢乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍旧让我感到苦痛和沉重。一个嬉戏参与者喃喃自语：什么呀，真是个无