2022《我要的是葫芦》教案.docx

2022《我要的是葫芦》教案《我要的是葫芦》教案作为一位优秀的人民老师，时常要开展教案打算工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》教案，欢迎阅读与保藏。《我要的是葫芦》教案1１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解重点词句，感悟道理。多媒体课件。植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。第一课时〖揭示课题１、板书课题：齐读。２、学习生字词“葫芦”。３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。（课件出示葫芦）〖初读课文，读通课文１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。２、同桌相互沟通记字方法。３、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。〖精读课文，读懂课文学生自由读课文，想想读懂了什么：１、说给同桌听听；２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）一、教学第一自然段１、课件出示文中图２：指名说：这棵葫芦一起先长得什么样？（详细说说藤、叶、花、果实的样子）２、指导朗读：⑴你喜爱这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？⑵课件出示：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读、指读、齐读。二、学习第四自然段１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？２、自读课文，想一想：种葫芦的人最终得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。３、课件出示课文第四自然段。齐读。三、自学２、３段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。１、教学其次自然段：师：叶子有了什么改变？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？⑴指名读第一句话。⑵指名表演那个人说话的样子。⑶齐读该段。２、教学第三自然段：⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。⑵师生合作分角色朗读。⑶学生自由组合并表演。⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生探讨，指名答。３、课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〖学了本课你明白了什么道理？其次课时一、复习导入１、幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇！你看，他们正盯着我们看呢！２、实行多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。二、我会写１、课件出示要会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢２、自己把生字读一读。３、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应当留意的地方。４、师生沟通，沟通过程中学生练写。学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；留意“每”字的笔顺。三、我会读课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。四、扩展练习１、小组探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？２、小组代表汇报探讨结果。３、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，……４、指名讲故事。五、作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的特别清晰，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感爱好，在反复朗读中引导学生体会反问句