2022《摘苹果》教学设计.docx

2022《摘苹果》教学设计《摘苹果》教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《摘苹果》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《摘苹果》教学设计1教学目标：1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上驾驭计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、通过摆学具、说算理，让学生主动地参加数学活动，探究数学问题，培育学生的主动意识、探究精神和思维的敏捷性。3、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲密联系，进一步发展学生解决问题的策略，增加应用数学的意识。教学重点：在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法。教学难点：明白“个位满十，向十位进一”的道理。教学过程：一、激趣导入：同学们，秋天来了，果园里获得了大丰收，看着红彤彤的苹果多美丽啊！从图中你看到了那些数学信息？师：同学们视察得很细致，也很仔细。现在估计一下，这个箱子里装的下这些苹果吗？为什么？引导学生进行估算，即38看成40,40+17=57能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能装下师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。二、探究新知：1、验证估算师：那么原委有多少个苹果？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。学生选择自己喜爱的方法计算。师：谁情愿把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。学生可以从摆小棒，计数器和竖式计算的方法。师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，有这么多种方法解决问题。2、算一算，说一说师：现在请同学们练习用竖式计算下面习题，看谁算得又对又快。学生尝试独立解答，老师巡察指导，重点帮助有困难的同学。组织沟通汇报。三、引导总结：师：同学们，今日我们学习了进位加法，你觉得计算进位加法应当留意什么？你们这节课学得欢乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满足吗？板书摘苹果38个位满十向十位进一+1755数位对齐，个位算起《摘苹果》教学设计2教材分析：本节内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，教材通过摘苹果的场景，引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗？”让学生先估一估，培育学生估算的意识；再算一算，提倡算法的多样化。对于能干脆计算出得数的学生，利用计算器来理解运算方法；对于困难的学生，借助这一工具帮助学生探究计算的方法。学情分析：本节课主要是让学生驾驭两位数加两位数进位加法。学生在前面已经驾驭了两位数加一位数进位加法的计算方法，所以学生有肯定的学习基础，很简单就能驾驭对位方法，但在如何计算时有肯定难度，所以我让学生通过小组合作，动手操作，合作沟通的方法探究新知，解决问题。让学生不仅知其然，而且知其所以然，让不同的人数学上获得不同的收获。教学目标(含重、难点)：1、让学生在拨一拨、算一算的活动中，探究并驾驭两位数加两位数进位加法，并能正确计算。2、发展学生的估算意识和解决实际问题的实力，培育学生感受数学与现实生活的亲密联系，激发爱数学、学数学的爱好。教学过程：一、设疑，诱导学习师：孩子们，秋天是丰收的季节，到处硕果累累，香味四飘。有两个小挚友正忙着收苹果呢！（出示“摘苹果”情境图）看：他们正在说什么呢？生：调皮摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。师：视察图片你还能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？生：调皮比笑笑少摘几个？生：他们一共摘了多少个？生：旁边的'箱子能装得下他们摘的苹果吗？师：你们真聪慧。提出了这么多问题，你们能自己解决吗？生：可以。生：他们一共摘了多少个？我计算不出来。师：这就是我们这节课所要学习的新学问。二、解疑，探究新知活动一：估一估在笑笑身边打算了一个箱子可以装60个苹果，假如把调皮和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？现在我们不须要计算，只须要估算，同桌之间相互的探讨一下。估一估这个箱子能装的下吗？学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。学生可能会说出以下估算方法：生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。活动二：算一算究竟能不能装的下就须要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？1、尝试解题。学生列出的“17+38＝？”老师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组探讨并让学生有充分发表看法的机会。2、探究算理。请学生汇报，同学之间可以相互