2022《故都的秋》教学反思.docx

2022《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《故都的秋》教学反思，欢迎阅读与保藏。《故都的秋》教学反思1这是一篇抒情味很浓的散文，有许多值得品读的地方。首先是，结构上首尾照应，回环往复的特点，而且都是通过北国之秋与南国之秋的对比，表达自己对故都秋的憧憬、眷恋与酷爱。其次，文眼句统领全篇，为全文奠定浓郁抒情基调的同时，每一幅图上都染上了作者的感情色调：清、静、悲凉。这节课的胜利之处有：通过题目揭示文体特点，抓住文章的情景结合的特点导入，通过对作者眷恋故都秋的句子的品读，为这节课奠定了抒情的基调，能较好的引导学生把握结构特点和赏析景。但也有许多缺憾：首先，在把握首尾呼应的特点时，原来设计的是让学生找到前后照应的句子，把握这篇文章就是从秋色、秋味、秋声来体现情景与悲凉。这一点在上课的过程中被跳过去了。其次，对于“静”这一点，在教学设计的时候，我觉得清、静学生可以体会到，悲凉有些难，但是文中的静，不仅仅是环境声音的静，还有作者内心赏景的静，从文中的细数和静对可以体会的到，但是在学生体会到这幅图给人的享受和舒适、悠然与满意时，应当让学生进一步说说从哪些词体会到了悠然与满意，学生自然能找到细数、一丝一丝漏下来的日光、静对着观赏牵牛花，尤其是边喝茶边观赏晨景，这是一个缺憾啊。《故都的秋》教学反思2特别仓促的备完课，很惊慌的上完课，终于松了一口气。现在静下心来思索我的这节课，加上教研员的一番指导，颇有感受。《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生真正步入审美鉴赏的殿堂。我将《故都的秋》定位为散文鉴赏课，课型为一节。教学时以学过的古诗文感受入题。再总提第一段使学生入境，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些？总提五幅秋景图。再以“文眼”──“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，师生互动探究生成开放型课堂，始终以散文的文体特点为基点和生长点，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。最终以第12段的争论提升思想，明确概括出散文“形散神不散”的特点，并引申出写作背景。纵观整个上课过程，本节课有这样一些优点：第一，注意了语文学科的特点，从品尝语言入手，去解读全篇。体现了语文的语言性。评课的教研员老师说我这一点把握的不错。其次，注意了诵读教学，通过诵读加深对语言的感受，充分发挥学生的主体地位，让学生自身品尝语言的精妙。第三，注意了课堂提问，激发探讨爱好，促进引发多数学生主动的活动愿望，有助于学生表达实力的提高，并能促进人际活动，加强学生与其他同学的沟通与反应。第四，注意了合作学习，学生在相互探讨评价中共同提高，培育了学生的协作意识。能够以对话的方式对学生进行启发诱导。对教学流程我觉得设计的是较为清楚的，但没有达到预期的教学目标。一则课前学生基本没有预习，对文本的内容不熟识，伤感悲凉，愁闷孤独的感情不能较好的领悟。二则课堂上品读时间不充分，教学不循常规，打乱了学生的接受心理。突然上多媒体体课，学生觉得很簇新。看来我自得的设计“亮点”──干脆进入描写“故都的秋”文字部分，再进行瞻前顾后的文本鉴赏，学生不适应，学生习惯了逐段推动的鉴赏模式，这种突出重点段落的方式，学生仍旧含混不清。据此，我想教学时首先增设了两个问题：①诵读一二自然段，思索：南国之秋与北国之秋各有什么特点，先写南国之秋用意何在？②品读最终两段，运用比方把南国之秋与北国之秋进行对比有什么好处？解决之后，再进入课堂教学的主体部分，主要是让学生带着感情进行品读，然后，结合前面的四个问题，明确划分成四组各组一个问题，进行探讨探究。三则说五幅画面的时候四平八稳，原来是想详说三个画面的，后来时间一紧，都是详的没有深化，略的讲的有点罗嗦。评课老师也说出了这一点。我想今后上课我想尝试新的方法，把第一个画面讲透讲深，然后分四组让学生分别探讨余下的画面。真正能驾驭鉴赏散文的方法。再则高潮和收尾部分较为仓促，给人虎头蛇尾之嫌，没有受到细心设计的功效。发觉还是自己太过志向化，“教材无非是一个例子”，对学生的真实水平的关注才是关键。教学是把双刃剑，在教学过程中，必需有效的整合文本资源和学生资源，让学生去发觉问题，敬重学生的独特阅读体验，再据此设计教学，否则，我们的语文教学就会出现“来也匆忙，去也匆忙”的跑堂课现象，无法有效的培育学生的主动探究精神与开放的思维方式。总之，我尝试按散文文体规律“形散而神不散”的教学思想去组织教学，在让学生自主探究、合作沟通