2022《日月潭》教学反思_1.docx

2022《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《日月潭》教学反思，欢迎阅读与保藏。《日月潭》教学反思1我在其次课时预设的教学目标是：1、相识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜爱的部分。3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。依据教学目标我是这样支配教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟识的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜爱什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，老师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐隐约”，老师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住“清楚”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比方句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最终一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较胜利的：1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是熬炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的美丽语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清晰，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采纳文本联系生活场景的方法，如“隐隐隐约”、“朦胧”。2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地支配了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。但是可能我对学生实力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜爱的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应当不会太困难。当然还有须要改进的地方：1、从整堂课的重点上讲，应当是帮助学生理解感悟日月潭的漂亮景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比方句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时爱好不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。2、有些小细微环节不够留意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。假如从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，其次张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应当指导学生看图的依次。当学生在看图说话说出了好词好句时，应当立刻把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。《日月潭》教学反思2人教版第四册中的一篇课文《日月潭》。这是一篇美丽的写景散文。课文通过对日月潭的名字的由来和日月潭早晨、中午时景色的描写，赞美了日月潭的漂亮奇妙，抒发了作者酷爱自然风光的思想感情。今日上的是课文的其次课时，这堂课的教学目标是这样预设的：1、学习课文二、三、四、自然段，了解日月潭的特点。2、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文，并背诵课文第四自然段。3、感受日月潭的漂亮奇妙，激发酷爱祖国自然风光的思想感情。本课语言美丽、意境清爽，我主要利用图像资源和优扬的音乐甚至是老师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文《日月潭》景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。其次段中对日月潭名称的来历的理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比方的精妙。在学习第三自然段“日月潭早晨的景色”时，我觉得若单凭老师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是原委是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生读了以后到句子中去找自己感受深的、感到很美的词语，再来细细地读，渐渐地品。慢慢地，那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐隐约的感觉”就出来了。在这基础上再出示照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会。从而激发学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去。此外，老师的语言在情境创设中也起了不少的作用。比如就在其次自然段在学生对图片进行观赏之后