2022《月光启蒙》教学反思.docx

2022《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《月光启蒙》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《月光启蒙》教学反思1感性语文着重的是培育学生的人文素养，须要学生去体验、感悟、吟咏、意会、遐思、神往、特性解读、多元理解??语文课堂须要生命力，语文课呼喊感性。笔者结合《月光启蒙》的教学来谈谈关于感性语文的思索。一、感性在情境创设中开花苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我们要使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，产生想象和顿悟，从而产生和谐共振的“增力效应”，取得最佳的教学效果。“题目就是文章的眼睛”，由题入手，是我备课的首要环节。分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不行；细读文本，不难发觉，“启蒙”是教学的重中之重，“月光”是教学的逻辑起点：“我”的童年是明月星光陪伴着“我”，“我”的母亲是在月光下——这一特定环境中赐予“我”最初的启蒙，给“我”美妙的沉醉，无穷的幻想，引领我走上诗歌之路。作者的成就明显与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的。“母亲”则是教学的中心，正是母亲把她对孩子的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了“我”，让“我”受到最初的启蒙，感受到月夜的安静与奇妙，感受到母亲的圣洁与漂亮，感受到母亲给予“我”的朴实、纯净的爱。鉴于此，考虑到课堂容量的有限，教学中我将引导学生感受歌谣的深远意境，体会母亲用歌谣的形式激发“我”对家乡的爱，对民间艺术的爱作为教学重难点。整个教学设计围绕“一条主线，三种体验”绽开，即：以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月夜之美，二读感悟歌谣之美，三读感悟情感之美。我留意到，课文插图也很精致，可谓与课文内容相得益彰。在教学伊始，我便干脆呈现插图，配以温柔的《月光曲》，饱含深情地描绘这幅月夜美景图，借以唤醒学生的情感体验，奠定情感基调。初读课文后，为了让学生感悟月夜之美，我依旧从插图入手，先引导学生说出夏夜月光下小院的奇妙，再走进文本，抓住重点词句感受月光下的安静和安详，再次体会夏夜的奇妙。教学歌谣时，考虑到内容浅显易懂，我充分发挥学生的自主学习意识，让学生自读自悟，在读中感受到母亲的勤劳，体会到母亲对生活的热忱和对美妙生活的憧憬。在学生建立了初步的情感体验之后，我利用多媒体课件，营造月下启蒙的情境，直观展示母亲好听的歌声，以充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习爱好和参加意识。在音乐的渲染下，老师动情的引读、学生情不自禁的接读将课堂推入高潮，当母亲那“芳香的音韵”像三月的和风，像小溪的流水飘满整个小院，飘满整间教室时，我们的心也醉了??此时无声胜有声，对于课文开头所说“童年的夏夜恒久是奇妙的”学生已经心照不宣：童年的夏夜，有母亲的歌声相伴，有着芳香的音韵相伴，怎能不奇妙呢？当再读这一部分内容时，我分明能感受到他们的投入，听出来他们已读出了语言文字背后所蕴涵着的“情”。通过这三个层次的体验，学生对“母亲把对家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成，重难点不攻自破。《月光启蒙》教学反思2《月光启蒙》是依据我国闻名“煤矿诗人”、民间文学家孙友田的《月光母亲》改编的。课文回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。在这一课的教学设计中，我打乱文本段落依次，抓住重点段落——文章的最终一小节让学生有感情反复朗读、细细品尝。为了加深印象，我以最终一个自然段为起点，以母亲吟唱的儿歌童谣为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领悟母亲的启蒙。教学时层层深化，环环相扣，让学生在欢乐中作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。首先，通过让让学生自由地用自己喜爱的方式去读文中的五首歌谣，想画面，感受画面中景色之美，体会歌谣给我爱劳动，爱生活的启蒙。学生读得方式许多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等。学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的欢乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。其次，让学生听歌谣，感受母亲唱歌时音韵之美，再从作者的感受动身，抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，感受歌谣赐予我们的启蒙是酷爱民间艺术。第三，联系母亲劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此好听，如此悦耳，来体会浓浓的母爱。通过这一部分的教学，学生对“母亲把对家乡的爱伴