2022《望庐山瀑布》教学设计.docx

2022《望庐山瀑布》教学设计《望庐山瀑布》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《望庐山瀑布》教学设计1教学目标：1.相识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；2.有感情朗读《望庐山瀑布》；3.通过画面理解诗句，感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙；4.学习做一个勤于视察、勤于思索的人。教学重难点：通过视察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。教学流程：（一）揭题导入，知晓诗人。师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就起先读书习字，读了许多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过许多诗，其中最闻名的有《静夜思》《古朗月行》。今日，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。（二）疏通句读，初知诗意。想巡游啊，老师这里有个要求，假如能把古诗正确的读出来，就立刻带小挚友们去！1.指导读诗，读出韵律：请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，留意读准字音。指名读整首诗，订正、齐读。指导学生读出诗的韵律美。读古诗特殊要读出诗的韵律美，韵脚肯定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？望/庐山瀑布[唐]李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。2.读准字音，相识生字：出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。指名小老师带读，学生跟读；巩固旧的识字方法；在沟通汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较3.图文结合，画中会意出示三幅图片，你能依据图片找出对应的诗句吗？依据图片说说前三句诗的意思：“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色？“生”的含义是什么？从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字，你能看出瀑布像什么吗？“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明白什么？为什么第四句诗不能用图片来概括？“疑是银河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？李白是一个很会视察和思索的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应当努力向李白学习，做一个勤于视察，勤于思索的人。（三）视察汉字，指导书写：1.出示汉字“炉”和“烟”，让学生视察汉字；2.当小老师指导同学书写；3.师生评点；（四）化诗为文，情感迁移：（五）赠送诗文，课外延长：1.同学们真棒，老师不由自主想起了我国闻名教化家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。还没望见瀑布，先听见瀑布的声音，似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路突然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰视，好宏大呀，一座珍宝的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。2.沟通学习收获，结束教学；《望庐山瀑布》教学设计2教学目标：1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗、积累古诗的爱好。教学流程与设计意图：一、渲染意境，激发爱好1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》）4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。二、解读课题，检查预习（一）解读课题1、大家齐读课题。2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字）（二）小组合作，检查预习1、小组合作学习，沟通预习状况，老师巡察指导。2、小组汇报学习成果，老师指导，同学评价。3、指名朗读古诗，相机订正读音，标注节奏。三、品读诗句，进入诗境（一）品读一、二两行诗。1、指名读第一