2022《杨氏之子》教学反思_7.docx

2022《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的实力还有待提高。学生在借助注释理解课文的时候，遇到了困难，没能刚好给学生供应方法方面的引导。还有每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲。2、课堂上，我还设计了拓展内容《世说新语》中的《徐孺子篇》作补充材料。但是由于前面的课文内容花去了大量的时间，打算的拓展内容没有来得及给学生练习。3、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。课文中杨氏子的回答话中有话，言尽而意无穷，这是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深化学习，细细品尝，最终茅塞顿开，这也是学习这篇课文的好玩之处。但是学生明白了，却不会表达，不擅表达。在今后的教学过程中，我会接着努力。《杨氏之子》教学反思2《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手：一、故事引入，激发爱好学生是第一次接触到古文，他们的心理充溢了新奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的爱好。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的指责家会说些什么？然后课件出示“而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，奇妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。老师刚好指导学生学习文言文的方法，消退畏难心情。二、反复朗读，感悟添趣学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行老师示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增加一些学习文言文的乐趣。三、以读促悟，探究生趣为了让学生体会人物语言的风趣和机灵，让问题激发学生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词”甚聪惠“，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后沟通探讨。引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓”应声回答“体会杨氏子的聪惠，比较”孔雀是君家禽“与”未闻孔雀是夫子家禽“来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培育学生的想象实力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了”说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？“学生回答：”脱口而出地、飞速地、大声地、自信地、机智地；微笑着，眼睛咕噜一转，调皮可爱地，故作怀疑状……“于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜爱的感受，还读出了古文的韵味。四、感悟学法，学以致用在学生学习课文的同时，刚好沟通学习方法。我随机引导学生总结出：看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。通过①说