2022《桂花雨》教学反思.docx

2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的《桂花雨》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桂花雨》教学反思1课堂就是生活。作为教化工作者，我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放，获得自由。简言之，课堂就是生活，而老师，就是陪着孩子生活成长的那个人。首先，精彩的课文是生活的缩写。如《桂花雨》就是记录了作者童年时代的一些经验，如父母的与人为善，漂亮的乡村风景，淳朴的民风……当这样的生活图卷，作者的悲悯情怀，呈现在孩子眼前的时候，对作品的干脆造访和叩问就是一种极大的华蜜。这些好的文章好比一个风景美丽的地方，师生相约共同朝那个目的地动身，这是个漂亮的约会，而且注定到那之后，每个人都会有一次别出心裁的体验。其次，老师在课堂上扮演着生活中不同的角色。当沟通体会时，老师就是和学生一样的阅读者，一起谈阅读的体会交换不同的见解；当学生的理解有偏颇的时候，老师就是阅历比他们更丰富的师长，订正他们的错处；当学生的见解特别高超之时，老师可以虚心地当他们的学生，向他们讨教；当学生难过懊丧时，老师应当象父母亲人一样激励他劝慰他；当大家快乐时，可以象同伴挚友一样谈笑，玩耍……这样的课堂会让师生之间都获得一种最温馨的关怀——灵魂的唤醒、心灵的充溢、精神的重塑、思想的升华和美化。最终，老师引领着学生在课堂中学会生活。课堂上有太多的教化资源了，正如生活无法被设计一样，课堂上会出现什么谁也无法预知。如在沟通时，学会虚心地倾听，学会自信地表达；在他人表现赛过自己时，学会观赏他人，学会喝彩；遇到好文章时，学会感动，学会关切他人的命运；有收获的时候，学会共享；遇到难题时，学会质疑，学会求助；与同学发生争吵时，学会宽容，学会协调，学会谅解；出现失败时，学会坚毅，学会反省，学会随，学会乐观……“生命化教化”始终信任人，信任生命的意义，始终信任生命的价值，始终信任教化能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈爱、宽阔、和谐、教化以人性的形式，使人最终赢得解放和自由。不要让课堂有太多的刻意，应当让它和你生活中其他朴实的追求一样去实现，可存有一丝期盼，但不要强求。记得有教化学者说过“期盼是一种宽容……期盼是一种美”，就让我们象期盼每天的太阳一样，期盼自己今日能与孩子们在课堂中发生怎样的心灵碰撞，能有得怎样的收获，轻轻松松，快欢乐乐度过每一节课，度过每一个生命中的日子。《桂花雨》教学反思2《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充溢了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、探讨和沟通中解决问题，驾驭学习方法。在教学中，“摇桂花”这部分我留意了读中感悟，引导学生深化的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物困难的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，起先我就设计了一个问题：你的生活中有哪些欢乐的事情？学生发言热情，觉得很快乐。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特殊是让学生扮演作者，干脆来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和实力的迁移。本节课的不足之处：1、重点词语教学上的不足2、将语文活动融入到生活中时，不够深化形象3、学生体验文章情感的过程过于粗糙我想，今后在课堂效益上要有提高，必需狠抓学生的预习，让学生养成良好的思维品质。《桂花雨》教学反思3今日,我完成了正式上岗以来在张和祥小学的第一节公开课,作为新老师,有许多的不足之处,须要以后在语文教学的摸索过程中渐渐完善。首先,在公开课基本常规方面,手持教案上课,这是不允许的。教案上的基本流程应该烂熟于心,避开对着教案上课,影响教学效果。再次,在课堂教学过程中,老师的分析代替了学生的主动学习。其实,我在备课时,就已经用自己预设的“师”和“生”的对话将自己框死。那么在上课过程中,规规整整地按照预设好的一切进行,将学生的思维也禁锢起来,导致,原本很美丽的一篇文章,甚至课堂结尾时学生都没有真正感受到花雨美、摇花乐和童年的欢乐,更没有产生学生与读者之间的共鸣,师生互动效果受到影响。选读课文老师要放手让学生自己去体会,去