2022《桂花雨》教学反思_1.docx

2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《桂花雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《桂花雨》教学反思1今日我上了《桂花雨》这篇课文，基本上用的就是前几天在解放路小学听的一位耿志艳老师的教学设计。一节课下来，虽然感觉没有那天耿老师上得精彩，但总体感觉还行。课上我抓住了母亲所说的外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂。这句话，理解作者的思乡之情。在对课文进行反复朗读和观赏的基础上，三次出示母亲的话，学生的理解也在逐步地加深。虽然与我起先上课前所设想的还有点距离，不过，学生的学习效果还是不错的。刚读到琦君的《桂花雨》时，说实话我对琦君了解得很少，只是看过依据她的作品改编的连续剧《橘子红了》。于是我上网找来琦君的作品，细细地品读。特殊是对她所说的一段话有了更深的感悟。她说：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是家乡，亲人，挚友，花草树木.这魂牵梦绕的故土，这难以割舍的童年，倘如都能一一保藏起来，藏在记忆的花园里，我想那肯定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。她写的《桂花雨》这篇文章中就透着那如雨般的思乡之情，全篇语言的确特别美丽，几遍下来，我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君。不过，虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那得细致地从绿叶丛里找细花一样的得从字里行间细品方见。所以肯定要将自己全身心放入课文当中，你才能真正体会作者的那一番思乡情，童年乐。下面就是我今日在课堂上的三点小小的体会：一、指导学生读出桂花的香：课文的第一小节主要写了作者最喜爱桂花。在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了最字进行做文章，问学生作者最喜爱桂花的什么？学生起先只能回答出最喜爱桂花的香气迷人。其实作者除了喜爱桂花的香气迷人外，还喜爱桂花的虚心，不爱张扬。我让学生画出课文中描写桂花香的句子。抓住笨笨拙拙，不与繁花争艳等词语，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。二、指导学生读出摇花时欢乐：课文的第三小节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的摇花乐、父亲的丰收乐、母亲的助人乐以及母亲和全村人的浓浓的乡情。虽说这节是重点段落，因为有了上次耿老师上课的阅历，所以我和学生同摇同乐，觉得很是快乐，特殊是学生扮演小作者，学生拽着我的手喊一喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。三、指导学生读出真情我由摇花乐过渡到思乡情，桂花的香，摇花的乐，思乡的情都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？母亲说的仅仅是桂花吗？假如作者对母亲说：外地的水真甜，母亲会怎么说？外地的橘子真红，母亲又会怎么说？十多年后，作者来到国外定居，她再次打电话给母亲说：外国的环境真好，母亲会怎么说？（老师问，学生依据内容填空。）课文的最终两个自然段是作者真情的流露，这时须要学生静心体会，静默感受，特殊是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我学着耿老师的样子，一起先就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。总之，读出宠爱，读出欢乐，读出真情，我想这样的课就胜利了。不过还是有缺憾的，就是课文学完后，我举荐了几本琦君的书，学生会去看吗？不行能每个学生都去自觉地找的，过几天，热忱已退去一大半。我想应当由老师选取一些适合他们的篇幅给孩子们读。《桂花雨》教学反思2《桂花雨》选自人教版小学语文五年级上册其次单元，本单元的主题是“思乡”。学生在学习了前两篇文章《古诗词三首》和《梅花魂》的基础上，再学习第三篇略读文章《桂花雨》，难度应当不会很大。在本节课的教学过程中，我发觉学生的学习爱好深厚，主动性明显增加，并且敢于表达自己内心最真实的感受。究其缘由，我认为有以下几点：第一：把课堂真正还给学生。对于五年级的学生来讲，他们已经具备了肯定的自学实力和感悟实力，所以在本节课上，我将课堂充分还给了学生：让学生通过初读课文，了解文章主要内容；让学生自己默读课文，找出自己喜爱的句子，先独立思索喜爱的缘由，再和小组进行探讨，集思广益，最终进行共享。这些教学环节的设计，都可以充分调动起学生的主动性和主动性。其次：用课件帮助学生提升感官感受。由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了