雷雨说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

说学法《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元第二篇课文，第六单元以“大自然秘密”为主题。这是一篇描写夏季时节雷雨景象优美短文。全文结构清楚，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后次序记叙，集中表现三个场景鲜明特点。文中多为短语白描，既生动地再现了夏天雷雨景象，又给读者留下了丰富想象空间。课文点缀了一幅雨帘密织插图，描绘了雷雨中景象，与课文第五自然段内容相配，有利于学生了解课文、联络生活实际想象雷雨景象。二年级孩子思维活跃，兴趣表示，在生活中，对雷雨已经有了丰富一定认识，能说出关于夏天雷阵雨一些特点。同时，在一年级下册及二上学生也学习关于自然天气课文及谚语，学生已经有一定积累。但这也就需要老师深入引导，调动学生生活积累，取得感受和体验，使联络生活经验阅读逐步成为一个能力。1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗诵课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子朗诵。1、能在语境中体会“压、垂”等词语利用好处，并练习利用。2、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前景象。本因为本文生字较少，生字集中在下雨前部分，在本堂课上我采取随文识字。理清雨前景象之后，学习“乌、蝉”两字，在乌字学习时结合“乌云、乌鸦”等词语，联络生活了解词义及利用。压字教学是放在课文内，经过朗诵黑沉沉地压下来，做向下压动作，感受乌云厚及重，体会压字“重”。乌鸦2、出示“垂”字源图片和象形文字，让学生了解“垂”字演变过程和“垂”字字义。3、生字学习离不开文本，将生字放回文本之中，让学生在朗诵句子、朗诵课文语境中识字。【设计意图】：二年级孩子已经有一定汉字贮备量，伴随识字量增加，学生对于形近汉字、音近汉字轻易混同，怎样正确规范书写汉字、使用汉字,需要发挥学生识记生字本事，引导学生规范正确使用汉字。二、词、句、文教学部分：【设计依据】：阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验和了解。1、图文结合，梳理文章脉络。《雷雨》全文部结构清楚，层次分明，按照雨前、雨中、雨后次序记叙，3个场景鲜明特点。为此，我利用教材中安排了一幅下雨时插图，在此基础上我引导学生观察图，图文对照梳理课文脉络。从而让学生对雷雨过程有了深刻了解。以此来理清课文脉络，把课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分内容。在雨前部分每一段结构也是非常相同，画面感很强，从雨前景物入手，感受每种景物在雨前各自不一样。默读课文１－３自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈文中写了哪些景物？2、重视已经有知识基础在课文导入步骤，我先让学生自己所知道关于雨词语或诗句，在学生对雨认识基础之上，由“春雨”“秋雨”“夏雨”带入，认识雨脾性也是不一样。夏雨时常伴随隆隆雷声，这就是雷雨。在雨前教学这起初部分，我就出示一年级《要下雨了》，一年级对于雨前认识主要是天气闷，二年级知识更丰富、也关注好词好句品读,。春雨3、品味词句，体会雨前担心、恐怖。课文雨前、雨中、雨后三部分互为独立又相互关联，这堂课侧重雨前教学。这篇课文语言精练，用词准确，在课后部分也对品味“垂、压”两字提出要求。一抓，第一自然段满天、黑沉沉、一动不动、一声也不叫等词语体会乌云压顶、空气沉闷。在体会压时，让学生用动作演示对压了解，然后出示乌云压顶图片，调动学生生活经验，让学生感受乌云又厚又低特点。二抓，第二自然段抓乱摆、垂下来、逃走，感受大风带来担心感。引导体会垂下来意思，对比垂与掉不一样，了解蜘蛛垂下来时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得精妙、用得好。三抓，第三自然段两个越来越……句式，雷声响亮气势，感受雷雨即可而来紧迫感。了解词语意思再带到句子读，以读促悟，悟后再读，读悟结合，完成师与生、生与生、生与文本之间对话与交流。4、充分想象，激活创造思维在第二自然段，一阵大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走时，还会有哪些动物也在逃？它们又是怎么逃？引导学生想象激发学生表示，丰富学生情感积累，将文本中所学进而加工内化为自己语言，同时也拓宽了文本空间。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。＿＿＿＿＿从＿＿＿＿＿＿逃走了。5、有层次朗诵，关注朗诵形式多样化从压字到一系列类似“压下来”短语再放到句子中朗诵，关注学习层次性。生字音义相连，读准音是基础，了解利用是关键，经过了解感悟将感受表示，内化为自己语言是重点。压下来垂下来下起来亮起来【设计意图】：经过上下文及生活实际了解课文中词句意思，在阅读中引导学生感悟课文用词精练，积累丰富语言文字。写字教学【设计意图】：《小学语文新课程标准》中对低段提出要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意