2022《植物妈妈有办法》教学反思_5.docx

2022《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方法》教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的《植物妈妈有方法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《植物妈妈有方法》教学反思1《植物妈妈有方法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的宠爱。我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。一：重预习，师生同乐预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问打算的过程,我打算了与本课相关的资料,(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画)二：依据作品特点出示预习的详细方案1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧学问，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）依据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以解除学习新课的障碍。3：快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。在课前，我检查了学生预习状况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，许多孩子书上已标记了许多记号。在注意学生基础学问的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么方法旅行？”学生自读2——5小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。其次小节，“着陆伞”形象地表现出蒲公英果实的形态特点。板书：“蒲公英、着陆伞、风”同样的方法学习新的。最终一小节，告知我们只有细致视察，才能学到更多的学问，有许多学问是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”《植物妈妈有方法》教学反思2《植物妈妈有方法》是一篇特别好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的相识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思索着怎样回答。突然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很快乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。哦，不同的生活经验，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，学生的审美特性差异与其不同的生活经验有亲密的关系，学生的审美观赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创建的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的绽开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经验带来不同的审美体验。《植物妈妈有方法》教学反思3为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如: