2022《正比例的量》教学反思.docx

2022《正比例的量》教学反思《正比例的量》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心整理的《正比例的量》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《正比例的量》教学反思1在“成正比例的量”的教学过程中，我主要采纳了新型授课的方法，发挥了老师主导，学生主体的教学优势，让学生成为课堂的真正主子，让他们尽情表达对于学问的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。课前我带领学生做完课本例1的试验，然后就把课堂交给学生，让学生在结合试验，独立自主的完成表格。再让学生视察整个试验过程，把自己看到的和想到的说出来。让学生探讨得出两种相关联的量，以及他们之间所满意的关系。在让学生自己阅读课本给出的成正比例的量和正比例关系的定义，看看他们说的对不对。这一过程让学生感受都胜利的喜悦，从而培育学生的学习乐趣。最终老师做出课堂总结，强调教学的重难点：条件：（1）由于一种量的变换，引起另一种量的必定改变（两种相关联的量）。（2）这两种相关联量的比值肯定。这两种量叫做成正比例的量。这两种量之间的关系叫做正比例关系。假如用X和Y代表两种相关联的量，K代表一个定值。那么可以用数学式子Y:X=K表示。《正比例的量》教学反思2相识成正比例的量这一局部内容是在教学过比和比例学问的基础上进行教学的，着重理解正比例的意义，关系是比较重要的一种数量关系，同学理解并驾驭了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能运用它解决一些实际问题，同时可以进一步渗透函数思想。我在教学中注意以下几点：一、从视察中考虑小同学学习数学是一个考虑的过程，“可以说，没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把考虑贯穿教学的全过程。我出示书本例１的表格后，引导同学进行视察，并考虑：表格中的两种量怎样改变的？两种量之间有怎样的关系？你发觉了什么？从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体同学在视察中考虑、在考虑中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。二、在合作沟通中感悟在本课的设计中，我本着“以同学为主体”的思想，在引导同学初步相识了两个相关联的量后，让同学实行同桌两人相互说说的方式自学“试一试”，在小组里进行合作探讨，做到：同学自身能学的自身学，自身能做的自身做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。两种相关联的量一种量扩大或缩小多少倍，另一种量也随着扩大或缩小多少倍。两种相关联的量的比值是肯定的”。尽管同学视察、归纳的程度不一，但的确符合同学的认知三、在生活中运用归纳总结出了正比例的意义后，我布置了让同学说说生活中的一些正比例关系，并推断一些量是否成正比例，培育同学综合运用学问的实力，从而体会到数学的内在价值。《正比例的量》教学反思3本节课对学生是新的学问点，在实施授课时，我先用“时间和路程”的表格，出示三个问题逐一引导学生（①表格里有几种量？分别是什么？②当一种量改变（增大）时，另一种量怎样？③两种量中相对应的两个数的比是什么？比值分别是什么？）。学生很清楚地回答了①和②两个问题，当回答第②个问题时，告知他们像这样，两种相关联的量一种量改变，另一种量也随它改变。对第③个问题，学生能说出比是速度，比值都是一样的，即90千米/小时，进而引导学生假如两种相关联的量中相对应的两个数的比值肯定时，小学数学教学反思，这两种量叫做成正比例的量，表中的路程和时间是成正比例的量。学生感到很好理解，也很明白。可当我问单价肯定，数量和总价是不是相关联的量？为什么？点到的学生都说是，但说到缘由时，都认为是比值肯定，所以是相关联的量。看来学生对“相关联的量”和“成正比例的量”理解不清，又举了一些例子，结合定义，学生才理解。下课后，我在想缘由，是不是把“相关联的量”和“成正比例的量”一下给学生，对学生来说都是新名词，出现了听起来明白，用起来不会的现象。结合我的思索。在其次个班上课时，我先把“相关联的量”引入后，给学生举一些相关联的量的例子，又让学生举例，接着让学生总结如何推断两种量是否是相关联的量，随后举出一本书看的页数和剩下的页数、路程和时间、圆的周长和半径，让学生分别求两种量的比值，学生发觉，有的比值是同一个数，有的是不同的数，进而告知学生成正比例的量的概念。其次个班的学生对练习的回答状况，可以看出学生驾驭的较好。我感到分两次把概念给他们，并把每一个都讲透，学生会学的很快，我们讲的也很轻松。两节课后，同组沟通时，刘老师还告知我一种设计方法，由圆引入，半径和周长、半径和面积，它们都是两关联的量，一个是