2022《江南》教学反思_2.docx

2022《江南》教学反思《江南》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的《江南》教学反思，希望对大家有所帮助。《江南》教学反思1《江南》是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生爱好很浓，而且对方向的识别进行了强化。这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是简单驾驭的，但学前期写字较少，课堂上我让学生驾驭如何在田字格中书写这三个字，培育学生良好的书写习惯。在上这一课时，我也力图体现民主性、同等性，在评价学生时，激励语言较少，个别学生学习的主动性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的主动性，让学生在课堂教学中敢说敢做。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要渐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学实力得以提高，从低年级起就培育学生的合作意识，提高课堂的实效性。在今后的学习中，我要不断学习，不断思索，不断改进，使自己与课改一同成长。《江南》教学反思2江南水乡是《环境与生活》单元的内容之一，要突出“环境与人的关系”这个主题，从一起先我就特殊留意这一点，先用显明的图片让学生体验水乡之“水”的特色，结合古诗《忆江南》初步感受到了江南水乡的美景。在初步相识“水”的前提下，通过阅读让学生了解水乡人的生活。阅读教学既是相识过程，也是活动过程。激励学生自主学习,引导激励学生自由地表达自己的观点和情感，学生通过读读、想想、说说获得学问的积累、实力的发展，再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，相识得以升华。我觉得本次上课胜利之处有两点；1、实现品德课的教化性。品德课要留意其教化性，苏霍姆林斯基曾说过：“应当让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊！像这种地理学问相对较多的课堂，要融入品德性教化是较难的，虽然我无法达到这样的高度，但是我努力在教学中创设教化的机会，比如，讲主要农作物水稻时，通过让学生感受插秧的辛苦，教化学生珍惜一粥一饭；通过回忆袁隆平与杂交水稻，体会科技带给农业的活力；通过人们生活改变的对比，体会改革开放政策的科学性和对党的酷爱；通过水乡产品遍布祖国各地感受交通的便利，生活的华蜜……2、整合学问。本单元有一个统一的主题，那就是环境对生活、农业的影响，上课过程中，我把前后学问联系起来对比教学，加深学生对这一问题的理解。比如讲到水稻种植，东北地区一年收获一次，江南却能一年收获两次，同样是水稻，东北地区和江南地区为什么不同？学生在探求中联系到了纬度凹凸与气温凹凸的关系，也就明确了环境气候对生产的影响。当然，课堂也存在明显的不足，如“鱼米之乡”的教学应当充分绽开，并通过板书强调其形成缘由，却只用了20分钟，最终的沟通收获也过于简短，虽然有明确的图示，学生却没有充分展示的时间，失去了培育语言表达实力的机会。而对于江南水乡人们的生活改变，由于自己学问的狭隘，明显没有给学生留下深刻的印象。在这一问题的教学中，假如以以江南的百强县与山东作对比，突出江南的旺盛富庶会更合理，这是打算不足造成的，以后的课堂我会更加充分的搜集资料和完善课堂结构。《江南》教学反思3《望江南》以登台游春起笔，勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人家的祥和画图。登上超然台四处远眺，护城河里春水漾漾，密州城内满目鲜花，蒙蒙细雨沐浴着万千人家，令人心境平和，空明澄静。作者笔锋一转，由眼前之景唤起思乡之念，寒食节畅饮之后，如今酒醒，家乡何在？内心不由得发出一声嗟叹。然而，面对同游的老挚友，还是不要去怀想家乡吧，来呀，让我们重新生起火来，品尝品尝刚焙制的春茶，吟诗饮酒，可要趁着尚未苍老的大好年华！作者以一种乐观而豁达的人生看法对待心中的郁闷，以一种高雅而超脱的人生追求平静了内心的矛盾，潇洒地超越了不如人意的现实。这首词颇能代表苏轼此一时期的思想特点，在他看来，“凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐”，“推此类也，吾安往而不乐”。假如能摒弃对物欲的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越尘世的扰攘，做到“无所往而不乐”了。苏轼的这一思想贯穿了他后来不幸的一生。《江南》教学反思4为了上好《江南》这篇课文，我的教学设计前前后后大改了三次，每一次改动对于我来说都是一次进步，下面我先就我三次改动来谈谈对这节课的设计及效果：第一次：我自认为这首诗语言比较简洁