2022《泊船瓜洲》说课稿.docx

2022《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《泊船瓜洲》说课稿，欢迎阅读与保藏。《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材（一）教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的闻名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。（二）学情分析小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有肯定的热忱，并驾驭了肯定的学习古诗的方法与技能。（三）教学目标依据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品尝诗歌的美丽；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；四是拓展资料的展示，开扩学生视野。3、情感看法与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培育学生酷爱家乡的情感。（四）教学重难点1、教学重点我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。2、教学难点小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。（五）教学打算1、针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。2、收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。3、打算相关的图片、视频资料，制作教学课件。二、设计理念及教学教法依据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培育学生自主学习、合作探究的实力为主。突出学问与技能、过程与与方法、情感看法与价值观的目标要求。主要以学生为主体，老师为组织、引导者，采纳情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、沟通、探讨为主。《泊船瓜洲》说课稿2一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的剧烈欲望。这是一首喜闻乐见、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培育学生酷爱家乡的情感。二、说学情老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有肯定的热忱，但对于学习古诗的方法驾驭不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，专心品读，感悟诗歌所写之景之情。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际状况动身，我设计了以下教学目标：1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品尝诗歌的美丽。3、情感看法与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培育学生酷爱家乡的情感。四、说教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声；本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。五、说教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采纳的教法有多媒体协助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组探讨法、合作探究法等，同时我采纳的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗