2022《海上日出》的教案.docx

2022《海上日出》的教案《海上日出》的教案作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教案编写工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《海上日出》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。2．通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的发展依次进行视察的方法。3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5．学习本课生字新词，练习用“聚精会神”“绚丽”造句。6．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1．通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情发展依次进行视察的方法。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领会日出时的壮丽景象。（板书：1海上日出）（二）检查预习。（1）读课文，划出不相识的字和不理解的词语。（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。（3）或联系上下文说明词语。（4）分析课文结构，理解课文内容。1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。以上儿化音都不要把“儿”单分出来。“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。辨别形近字，然后请同学口头组词。3．或联系上下文说明生词，理解重点词语。一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4．辨析近义词、反义词。出示投影片，请同学填空。5．分析课文结构，了解课文内容。（1）划分段落，概括段意。老师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较简单概括了。第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。其次段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云状况下看到的日出。第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。（三）朗读课文，为进一步分析课文做打算。（四）作业。1．抄写生字、新词。2．朗读课文。其次课时（一）设置情境，导入新课。播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。老师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。）海上日出原委是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。（二）学习第1自然段。1．依据问题学习这一段。请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。（这一段交待了：时间——天还没有大亮；地点——船上；人物——我；事情——看日出；环境——四周很静。）“为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“经常”一词也说明白作者的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。（板书：经常）2．小结第1自然段。第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了作者的心情——“憧憬”。（板书：憧憬）（二）学习第2自然段。老师可以引导学生视察书上的下图，再结合第2自然段思索两个问题。（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？（2）作者写了什么状况下的日出？在同学们思索的