2022《混合运算》教学反思.docx

2022《混合运算》教学反思《混合运算》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的《混合运算》教学反思，希望能够帮助到大家。《混合运算》教学反思1按我原来的理解，混合运算的教学是很简洁的。无非就是让学生明确运算依次，学生照着既定的运算依次进行计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的相识。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思索：一、重视情境的导入。数学源于生活”。尽管运算依次是肯定的，但课堂上再现学生熟识的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习爱好，也便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算依次的理解。二、留意新知与旧知的冲突冲突。第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”明显不能根据从左往右的依次计算，与学生原有的相识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算依次的教学，使学生相识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”三、敏捷用好练习题。“想想做做”第2题改错可依据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能订正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣。《混合运算》教学反思2《混合运算》教学反思数学源于生活。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的.学习爱好，也便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算依次的理解。利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算依次规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，驾驭技能。学生刚学习两步计算式题时，对运算依次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的依次；其次个问题，则引导学生干脆列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算依次。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算依次。坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算依次，有利于学生驾驭。教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题：等号的对齐；运算依次：学生在理解了运算依次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；针对出现的错误状况展示，进行纠错；算法强化练习进行诊断及矫正。《混合运算》教学反思3四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算依次，并在整理混合运算的运算依次时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步驾驭分析、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算依次的必要性，从而系统地驾驭混合运算的依次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算依次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四则运算的计算依次包括带括号的计算依次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算依次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算依次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的实力太差，老师都清晰现在学生解决问题实力的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好机会，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。通过学习，学生对四则混合运算的运算依次驾驭较好。驾驭了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解答应用题，而且能正确运用“小括号”。从学生的练习状况看，存在的主要问题是：学生的计算实力太差，计算错误较多；部分学生不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的依次有错误。差生理解问题的实力有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简