2022《火星——地球的“孪生兄弟”》教案_2.docx

2022《火星——地球的“孪生兄弟”》教案《火星——地球的“孪生兄弟”》教案作为一位无私奉献的人民老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《火星——地球的“孪生兄弟”》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《火星——地球的“孪生兄弟”》教案1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义教学重点难点对策1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义媒体设计投影、录音教学过程设计一、导入新课1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文；（2）不理解的字词句同桌相互质疑；（3）思索老师提出的问题。2、检查自读状况，扫清阅读障碍。3、思索沟通课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？4、分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球孪生兄弟？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推想————火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由孪生兄弟推想火星上有水和生命的存在。其次段（2—5）推想火星上水的两种来源。第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。7、按段读课文，把握每一段的主要内容。三、书写指导（略）练习设计1、完成钢笔习字册2、反复朗读课文板书设计6火星地球的孪生兄弟教后记其次课时教学目标1、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学重点难点对策1、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。媒体设计投影、录音教学过程设计一、复习导入1、齐读课题；2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？齐读课文第一自然段；3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习其次段1、指导学生观看一组关于火星表面状况的图象，说出自己的视察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20xx年3月分析证明可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句科学家探讨分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的爱好。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种揣测；读读第四自然段，说说水来源的其次种揣测。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思索以上问题，并在下文中找找答案。板书设计6火星地球的孪生兄弟相像处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）第三课时教学目标1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。教学重点难点对策1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。媒体设计投影、录音教学过程设计一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、接着学习第三段1、问：为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？2、带着问题读课文，找出缘由。3、指名沟通，分析指导（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的