2022《火烧云》教学反思_3.docx

2022《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的《火烧云》教学反思，欢迎阅读与保藏。《火烧云》教学反思1语文资源与评价中其次课《火烧云》的课后习题中有这样一个问题：火烧云中的“烧”字能否换一个字？为什么？假如在授课过程中干脆把这个问题抛给学生，学生确定有困难。因此我在教学中刚好调整了教学方案，变更了问法让学生在探讨沟通中得到答案，等再去做练习时，问题就会迎刃而解，再引导学生有感情地读，体会“烧”字的精确性。师：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。你们读读这个句子，体会体会，你觉得哪个字用得特殊好？学生小组合作学习，组内探讨沟通。（集体沟通中，起先有的认为是“红”字，有的认为是“火”字，经过争议探讨，最终大家一样认为是“烧”字。争辩中我激励学生大胆发表自己的见解。）生：“烧”字与课题对应。生：“烧”字与句子中的似乎是天空着了火相呼应。生：“烧”字让我们感觉颜色特殊地美。生：“烧”字让我们看到火烧云在改变。师：怎样改变的？生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。师：是呀，这个“烧”字用得多好呀！那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字？生：不能师：对，换了别的字，同学们刚才所说的意思就没有了，所以是不能换的。师：谁能通过朗读让火烧云真的“烧”起来？生读师：有点“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得再厉害些？生读师：读得真好，让我们齐读这句话，让火烧云始终从东边烧到西边。教学反思：1、新课程理念提倡我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生服务，老师讲课不仅要从老师的立场动身，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主子。因此依据须要，刚好调整教学方案，让学生在自由表达、相互争辩中得到答案，使较难的问题变得简洁易懂，从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索，也就是说进行生动的创建。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的相识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，这样比干脆“赐予”更有价值。3、“读出感悟、读出味道，读出自我”是新课程理念中所提倡的，在感悟了“烧”字的精确性后，再创建性的读出来，既活化了学生的思维，培育了语感，更在不经意间对学生进行了语文综合素养的培育，提高了阅读质量。《火烧云》教学反思2教化家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创建对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相像的词句或片段中去。在《变化的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、探讨，发觉了文章的写作依次，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形态改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云形态的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的精确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，老师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们老师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困难，达到了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。《火烧云》教学反思3《火烧云》反思《火烧云》是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课