2022《燕子》教学反思_13.docx

2022《燕子》教学反思《燕子》教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的《燕子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《燕子》教学反思1本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、喧闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的爱好。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.缺憾之处：1.学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。《燕子》教学反思2本学期起先，我更加注意培育孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。今日学习了《燕子》一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想