2022《牛顿第一定律》说课稿.docx

2022《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第肯定律》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《牛顿第肯定律》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《牛顿第肯定律》说课稿1敬重的评委老师：大家好！今日我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第肯定律和惯性”。对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第肯定律是力学中重要的基本定律之一，也是培育学生分析、概括、推理实力很好的素材。教材首先通过回忆思索的形式提出问题：假如物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示试验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做打算。然后讲解并描述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最终总结得出的牛顿第肯定律。最终指出牛顿第肯定律不是试验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教化。再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边试验体会惯性现象，最终运用惯性原理说明某些常见的惯性现象。二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采纳的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生主动探究、发觉）、老师引领学生自主探究法、发觉法、多媒体演示法等多种方法综合运用。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导学生采纳：科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。目的是达到培育学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。详细体现在以下的教学环节中。三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究试验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、试验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争辩，让学生思索物体运动是否须要力的维持，从学生的课前争辩动身，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思索相识，向学生提出问题，激化两种观点的冲突，激发学生探究。这时，便将学生顺其自然地引入了一个好玩的物理情境，从而顺当引入新课。（二）、试验探究学习新课为了验证哪种观点正确，引导学生通过试验验证自己的观点。老师事先按学生素养的凹凸进行优差组合结成试验小组。由于我校属于农村校，部分学生尚不能正确运用限制变量法进行试验设计、操作等。因而在试验起先前，我先指导学生确定试验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生改变，尽量使学生自己分析、推论，参加探究过程。试验探究阶段老师仅起一个指导者的作用，我充分让学生自己分析、沟通、推论，并表述出牛顿第肯定律大意。以培育学生的表达实力，倾听实力和分析归纳实力。我认为试验探究活动中最重要的环节之一就是对试验的评估沟通，利用多媒体课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟相识的逐步深化，感悟试验是物理探讨的重要方法。依据牛顿第肯定律知道在不受外力作用时，原来静止的物体始终静止，原来运动的物体始终运动，物体有一种“惰性”。这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性，再结合交通平安、生活实例深化理解惯性，并运用惯性学问说明相关现象，渗透交通平安意识。采纳赏识教化，充分发挥学生的主观能动性，培育学生自主探究、合作沟通、收集信息、分析归纳等多种实力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。老师在点拨过程中，强调限制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。（三）、学问运用和练习。利用所学学问解决实际问题，巩固牛顿第肯定律得出过程及内在含义和惯性应用两个要点。（四）、回顾总结，重温要点围绕本课学习目标让学生进行总结，留意全体学生的参加，发挥学生自我评价的作用。（五）、举荐作业，巩固升华：1、针对本节课的探究试验，查找相关的资料，以加深对牛顿第肯定律的相识与理解。2、完成课后作业，并收集更多的惯性现象本节课作业题主要培育学生的独立思索以及与他人沟通、合作的实力，进一步强化学生试验实力，引导学生理论联系生活实际，达到学以致用。以上是我对《牛顿第肯定律和惯性》进行授课的总体思路和主要设计，由于阅历有限，不足之处恳请各位老师赐予指导和帮助！感谢《牛顿第肯定律》说课稿2依据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说