2022《牧童》说课稿.docx

2022《牧童》说课稿《牧童》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的《牧童》说课稿，希望能够帮助到大家。《牧童》说课稿1《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发学生的爱好。首读课文，我让学生圈出自己不相识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上挚友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创建性。但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让学生驾驭肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生简单在已有阅历的基础上总结、提炼和创建识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上挚友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师激励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞许，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来相识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。二、课文学习：读中品，品中读让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师简单做到。但是，要学生情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的详细指导是：１、教学生赏析。低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。２、教学生思索。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。调动学生的主动思维，可以是学生主动质疑，可以是老师奇妙提问。但是前者要适当取舍，后者要细心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。带着真实感受去读书，情感自然会飞扬。首先，留意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，留意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生细致体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我信任，只有让人物形象鲜活在