2022《猎人海力布》说课稿.docx

2022《猎人海力布》说课稿《猎人海力布》说课稿作为一名教学工作者，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《猎人海力布》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《猎人海力布》说课稿1一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事务，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和教化。课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口中得知大山将要倒塌，洪水将要沉没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析到本学期为止，学生已有了肯定的自学实力，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生虽然驾驭了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们驾驭字词的实力，以及借助词语把握文章主旨的实力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助语言训练，初步驾驭品读重点词句，感受文字背后情感的实力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课文。三、关于教学目标的制定目标一：自主相识生字，能联系上下文理解“答谢”、“一再”的词义。理解“答谢”、“嘱咐”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。老师引导学生联系小白蛇的话理解“答谢”、“一再嘱咐”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的情深意重，又能突出海力布一心为他人着想的品质。目标二：从海力布选择珍宝、面对灾难时的详细行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过老师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时状况的紧急；通过老师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的改变，从他冲突的心情改变中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最终的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与敬重。目标三：能依据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。复述课文老师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。老师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推动的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。《猎人海力布》说课稿2一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口中得知大山将要倒塌，洪水将要沉没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最终写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析高年级的学生已有了肯定的自学实力，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助语言训练，初步驾驭品读重点词句、感受文字背后情感的实力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标依据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“答谢、嘱咐、倒塌”等词语。2.在理解课文内