2022《白杨》说课稿.docx

2022《白杨》说课稿《白杨》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的《白杨》说课稿，欢迎阅读与保藏。《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是九年义务教化五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在来回的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生仔细阅读、思索问题、解决问题的实力，为以后的学习扎好基础。二、说教学目标1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。（学问目标）2、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3、让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高志向。（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、主动性。五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，依据本文特点，我主要采纳置疑、探讨、沟通、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。六、教学过程第一课时（一）激活情趣引发猜想。当代闻名作家茅盾曾写过一篇特别闻名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。（二）放手自读整体感知。（1）出示自学思索题。学生自学。1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。（2）老师检查自学效果。（三）反复朗读确保正确连贯。（四）强化生字词的认读。（五）指导书写其次课时一、复习引入，直奔情境1、复习有关词语。2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、围绕话题对话沟通1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声：生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？2、小组内探讨一下。抓住表明一词进行理解。3、全班沟通三、熟读背诵形成积累背诵爸爸介绍白杨的那段话。四体会写法课内练笔多么令人钦佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班沟通。七、说板书（一）教学白杨白杨：高大直立生命力强坚毅不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、教学反思教学中我采纳朗读、置疑、探讨、沟通、总结的方式来激发学生的学习爱好，逐步理解课文内容是特长；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。（1）学情分析八年级的学生有着剧烈的求知欲和新奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的学问面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵非常丰富，假如仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好打算。（2）教学目标结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：1、积累重点词语，扫清阅读障碍。2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比方修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“学问与实力”目标。任务3侧重提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教化