2022《盘古开天地》说课稿_1.docx

2022《盘古开天地》说课稿《盘古开天地》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《盘古开天地》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《盘古开天地》说课稿1我执教的《盘古开天地》第一课时，是一篇神话故事。这类课文在小学阶段是第一次出现，簇新的体裁，必定会激起三年级孩子的学习热忱和探究的欲望，但也简单把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创建出来的，人们富于他们超凡的实力，使他们具有神通广阔的本事，但也与我们人类一样有思想、会思索。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过老师简洁的概括，初步渗透神话奇妙而又虚幻的特点。这篇文章中也到处充溢了奇妙的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的改变等等（这是其次课时），通过让学生充分的想象，来感受他的别出心裁，他的奇妙，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注意朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读准、读懂、读好三个环节。(1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书状况进行检查和反馈还是特别有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。(2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、威猛、奇妙的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的威猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的奇妙、别出心裁。(3)读好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培育语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文其次自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发觉，特殊是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，通过让学生换词读，让他们自己发觉得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避开用词的重复。以上是我对这堂课的一些简洁的说明，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，还有许多值得进一步探讨、思索、还请各位老师多提珍贵看法。《盘古开天地》说课稿2一、说教材(一)教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。(二)教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。实力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。教学难点：用自己的话复述课文。二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课起先播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题