2022《看菊花》小学语文说课稿.docx

2022《看菊花》小学语文说课稿《看菊花》小学语文说课稿作为一位优秀的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的《看菊花》小学语文说课稿，欢迎阅读与保藏。《看菊花》小学语文说课稿1一、教材分析《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。二、指导理念1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深化地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领会到课文的美。2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。3、师生互动原则。建立人人参加，同等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热忱。三、设计思路在以上理念的指导下，我这样支配教学：利用课堂内有限的空间，进行细心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广袤而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已翱翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的相机指导，也使学生的视察实力、想象实力、语言表达实力得到培育。利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。在学生对美的感受不断深化的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生特性化的体验。词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培育。在写字教学中，用学生熟识又喜爱的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过细致视察，教老师写好字，更激发了学习的爱好；并采纳儿童化的语言描述，指导学生写好字。语文教学应成为老师、学生与教材信息沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示特性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的敬重和彰显。《看菊花》小学语文说课稿2《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。实力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的酷爱，对秋天和大自然的赞美。依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。1．多媒体引入，激发爱好。爱好是最好的老师。为了让学生感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。2．同桌合作，互动探究。其次自然段的其次句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互沟通来补充自己片面思索的漏洞。3．拓展视眼，勤于思索。课文其次自然段的其次句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。4．感情朗读，整体感知。语文注意朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。其次自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得