2022《石榴》语文说课稿.docx

2022《石榴》语文说课稿《石榴》语文说课稿作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？以下是我收集整理的《石榴》语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《石榴》语文说课稿1今日我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美妙，世界真奇异”，激励儿童“快欢乐乐的生活，认仔细真的思索”。一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图对应课文其次自然段：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充溢童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。学情分析：一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：学问与技能：1、相识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、渐渐地、露出”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、探讨沟通，驾驭生字，理解内容。情感看法价值观：1、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。教学重点：正确、流畅地朗读课文。教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学中，我采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用敏捷多样的方法，让学生真正成为课堂的主子。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。三、说学法学生是学习的主体，为了调动学生的主动性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生竞赛读、男女竞赛读，小组竞赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思索，熬炼口语表达实力。最终用迁移运用的方式使学生的语文实力得到熬炼。四、说教学流程（—）问题导入，激发情趣“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。由于是其次课时，所以我采纳挚友见面的方式调动主动性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来相识两个挚友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？”这样的导入激发了学生的探究爱好，为接下来的课文学习做好了铺垫。（二）初读课文，感知内容在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的隐私。（三）深化学习，理解课文深化学习中，对课文的段落细致分析。特殊是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。老师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。老师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。其次是其次段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思索。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些方法，让小挚友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生竞赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习爱好。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的无趣与可爱。最终学习第三段，师提问“力力可焦急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗